对线上英语教学课程的教学探索和实践

[摘 要]疫情期间，线上教学成为教学的主要手段，而课程英语教学的特点对线上教学提出了新的挑战。以英语教学课程C语言程序设计为例，在教学过程中，充分利用线上授课工具，针对出现的问题提出了一系列措施来保证课程的授课质量，活跃课堂气氛，充分调动学生注意力和学习的积极性。同时，通过线上软件工具创新性地开展实践性学习，让学生在理解理论知识的基础上具备实践动手能力。

[关键词]线上教学;英语教学;教学探索和实践

[基金项目]2020年国家自然科学基金项目“分布式航电系统的约束多目标双层紧耦合配置优化”（62072234）

[作者简介]蔡昕烨（1983—），男，江西南昌人，博士，南京航空航天大学副教授，主要从事人工智能及其应用研究。

[中图分类号] G642.4[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-26

近年来，利用网络平台开展线上教学成为一种重要的教学手段。线上课程突破了时空限制，改变了传统面对面的授课模式。如何利用网络平台和软件工具，高质量地开展教学活动，对授课教师而言，既是机遇也是挑战。同时，大量国际留学生未能返校，开展线上英语教学成为对其开展教学的唯一切实可行的方法。在本文中，作者结合自己的体会对线上英语教学课程C语言程序设计进行了一系列的教学探索和实践。

一、课程教学现状

C语言程序设计是计算机领域的基础编程课程。C语言程序设计课程主要介绍了C语言的语法、程序的接口以及结构化的程序设计。C语言既有汇编语言的特点，又具有高级编程语言的特色。学习好C语言有助于学生理解高级编程语言。同时，C语言又是一门实践性很强的课程，其十分重视培养学生的动手编程能力。课程的设计包含了大量的实验练习课时，通过实验操作培养学生对程序的分析、设计、开发与调试技能。

二、线上英文教学的难点

（一）学生英语和计算机基础参差不齐

英语教学效果通过学生掌握编程知识的多少和实践水平的高低来衡量。外文影印版教材的直接使用和英语授课方式都对学生的英语水平提出了较高的要求[1]。虽然我校C语言程序设计（英文）的授课对象大多是留学生，有一定的英语基础，少量学生还是来自英语为母语的国家或地区;但学生的英语水平和计算机基础总体参差不齐，具有很大的差异性。同样的教学内容，英语水平和计算机基础较好的学生觉得课堂节奏慢，英语水平和计算机基础弱的学生则在教学过程中面临着较大的语言和理解困难，难以跟上教学进度。

（二）缺乏开展英语教学的合适教材

教材是开展教学活动的基础。一本难度适中的优秀教材是教学质量的基本保证和有效前提。但是，英语教学课程不像传统的中文教學课程有非常固定的教材和教辅材料。由于难以找到合适的原版英文教材，有相当数量的授课教师采用自编教材进行授课。然而，自编教材内容缺乏系统性、科学性和完整性，容易造成授课时的随意性和语言表达的偏差[2]。

（三）缺乏线上教学和实验平台

截至去年为止，多数课程和实验都是线下进行的。由于课程的线上教学和实验需要同时面对几十名甚至上百名学生，如何充分利用网络资源，打造有效的、长期稳定可靠的教学和实验平台，是线上授课面临的一大难题。同时，使用软件平台需要具有英文版本，以供外国留学生下载和使用。

（四）线上英文教学难以形成学习互动

很多留学生学习目标不明确，基础不牢，传统填鸭式的讲授方法缺少趣味性，导致他们容易失去学习兴趣，学习只是为了应付考试和获取学分。而线上教学由于授课教师不能“亲眼”看见学生的状态，教师感觉是“对空气讲课”，而学生难以集中注意力，碰到知识难点不能及时提问，这样教师和学生之间也难以形成有效的互动。

三、线上英语教学的举措

C语言程序设计课程是一门授课和实验并重的课程。作者有针对性地对其进行了一系列的线上英语教学探索和实践。

（一）选定精品教材

我们选用了由E. Balagurusamy编写的英文经典教材《标准C程序设计（英文影印版）》[3]。该教材非常系统性地介绍了C程序设计的基本概念、语法和程序结构化的设计方法，并给出了大量的实例。此外，该教材的英文影印版价格相对便宜，学生能承受。而且该教材还附带有教学课件的幻灯片，在其基础上可以很方便地对教学课件进行更改和扩充。

（二）网上教学和实验平台的构建

作者充分利用现有网络资源，采用“腾讯会议[4]+雨课堂”[5]构建网上教学和实验平台。下面从教师和学生视角分别阐述怎样构建以及使用该平台。

教师提前需进行以下准备：在电脑上提前安装“腾讯会议”后登陆，预定“会议室”，把会议的链接或会议ID提前告知学生。提前安装“雨课堂”，获得“雨课堂直播”权限，通知学生加入。

开始授课时，教师可登录“腾讯会议”，进入“会议室”后选择“共享屏幕”。雨课堂是作为幻灯片插件使用的;因此在电脑上打开幻灯片后登陆雨课堂，并选择其中的“语音直播”功能。

学生也需在电脑上提前安装好“腾讯会议”，并通过教师发送的链接或会议ID登录“腾讯会议”。同时，学生可在手机微信中打开雨课堂。

授课结束后，教师可在网页或微信端回看上课全过程，包含课件、音视频、白板、习题和弹幕等。教师所有已发布到班级的课件都会保存在雨课堂的云服务器中，同时，教师也可查看课堂报告，其包含课堂人数、学生数据、习题数据、课件数据、课堂弹幕、课堂投稿和随机点名情况等信息。教师可在报告中了解课堂的出勤、互动以及随堂测验等情况。通过雨课堂报告所包含的大数据分析功能，教师可更形象和直观地了解整堂课的实际情况，并针对随后的课程进行准备和调整。