高职物流专业课程信息化教学设计与实践——以“节约里程法的应用”教学为例

咸阳职业技术学院 许远

1 教学分析

1.1 学情分析

授课对象为高职物流管理专业学生。学生具有视觉型的认知偏好，愿意在学习中得到及时反馈。传统教学的直观性较差，而一节课的学习中往往要处理大量数据，所以传统的教学环境及其相应的教学设计已逐渐不能适应学生的学习习惯和信息接受能力。

1.2 教学内容

本节选自《运输管理实务》模块七运输优化，任务二运输路线决策的子任务节约里程法的应用，通过该内容的学习，学生应理解节约里程法的原理，能够运用节约里程法正确计算运输路径，根据客户需求合理调度装载车辆、设计运输路线。教学重点为节约里程法的原理，难点为依据节约里程法寻求最优路线。

1.3 教学条件

1.3.1 信息化教学环境

信息化智慧互动教室内有教师机1台和45台学生平板电脑，可实现实时动态图像共享、交流和互动教学。

1.3.2 职教云APP

APP可提供在线学习、答疑辅导等多种教与学的方式，师生可在校园内通过电脑、手机登录，全面满足教学的需求。

1.3.3 丰富的信息化教学资源

课程组收集和开发了大量的信息化教学资源，尤其强调精美高质量图片的筛选。此外，还配有视频、软件、动画、小游戏等。

2 教学实施

课程一般可分为“课前预习、课中探究、课后拓展”三个阶段的学习，充分利用微课、动画、在线游戏等信息化资源辅助教学，为学生搭建具有教学实施功能、虚拟操作练习、分析考核评价、实时交流互动的多功能信息化学习和教学环境。

2.1 课前预习

教师通过职教云APP上传关于节约里程法的教学资源包并布置课前学习任务和课前测试。学生登陆平台观看微课和查找资源，完成课前任务和测试，教师及时反馈点评，同时根据学生提出的疑问和测试结果形成课前数据，为完成学习分组和设计课中、课后教学活动提供依据。

2.2 课中探究

根据高职学生的特点，依照岗位工作过程，教学过程可划分为五部分：（1）创设情境，引入任务；（2）原理探究，引导学生观看动画、完成在线游戏，归纳要点；（3）分部学习，通过教学平台图片展示、讲解应用步骤，指导学生分析解决问题，完成线路优化方案；利用模拟仿真软件体验线路优化方案制定及执行过程；查看学生方案，了解学生掌握情况并作出点评；（4）综合演练，学生根据实际案例分组形成运输规划方案，并上传平台；教师总结点评；（5）分析评价，根据课前测试、课中软件操作、组内互评、最终方案进行考核评价，在强调客观结果的同时，也注重学生过程的表现，形成多元化考核体系。

2.3 课后拓展

教师布置课外任务：对周边物流中心进行调研，利用节约里程法解决实际问题，根据学生完成情况给予5～10分的额外加分。

3 教学效果评价

信息化技术创设了自主探究的学习环境，拓展了教学的时空，同时也推动了教学评价信息化。

3.1 教学重难点有效突破

通过微课的学习，让学生对节约里程法有初步认识，课前小测试为学生的能力差异提供数据参考；直观易懂的原理动画，将抽象问题形象化，利于学生理解；物流运输模拟软件弥补课堂时空的限制，体验线路优化方案制定及执行过程。

3.2 教学平台贯穿始终。

打破学习时间和空间的限制，及时高效地组织教学活动，快速有效地收集学生课前、课中、课后的数据，有助于形成对学生的客观评价。

3.3 形成多元化考核体系

以任务为载体，将评价考核贯穿于课前、课中、课后全过程。将课前测试、课堂表现情况、小组分工协作情况、任务完成情况纳入评分表中，在强调客观结果的同时，也注重学生过程的表现，形成多元化考核体系。