浅谈小学语文阅读教学的有效性策略

竺兰芳

(新疆维吾尔自治区阿勒泰市中心小学 新疆阿勒泰 836500)

语文阅读是对我国几千年历史沉淀下来的文字、词汇、句型、情感内涵、文学造诣等的综合体现与灵活运用，同时人们还可以通过高质量的阅读，间接获取经验。[1]特别是一些优秀的阅读资源总是能够引人入胜，直击人的内心，产生与作者的共鸣。而小学生正处于成长阶段，无论是性格、思想，还是认知体系仍需要不断发展完善，现在统编版小学语文教材中所选取的是来自古今中外各名家的精品阅读资源。因此，教师必须采取更加科学、行之有效的阅读练习策略，引导学生更好地阅读古今中外优秀的文明成果。

一、树立明确的语文阅读教学目标

在开展语文阅读教学的过程中，教师必须要树立明确的教学目标，有目的地诱导学生进行阅读。教师要突破陈旧的教学理念，以学生为本，根据学生的个体差异启发学生提高主动性，不断认识并完善自己的薄弱之处，实现阅读水平“质”的提升。[2]另外，教师所设定的教学目标一定要符合小学生的真实阅读水平，才能真正提升学生的阅读能力。同时由于学生的阅读水平良莠不齐，不能搞“一刀切”式阅读练习，通过多元化的语文阅读教学策略，针对阅读教学过程中的疑难点，开展有针对性、个性化的阅读指导，不断丰富阅读教学的形式与内容，促使学生能够真正喜欢阅读、享受阅读。比如在阅读统编版二年级语文下册《羿射九日》一文时，让学生合上课本，通过多媒体设备导入后羿射日的动画，“同学们，我们来看一个神话故事。”学生的注意力一下就被吸引过来了，动画播放完后，再让学生打开课本，详细解析文章，并对文章中的“裂、腾、熔、射”生字进行重点强调，以便学生能够将对生字的理解与文章内容相结合，从而加深对全文的理解。然后让学生阅读课文，发现学生有读音错误时要及时指正，并收集学生容易读错的地方，集中进行处理，如此才能有效提升学生的阅读水平。

二、开展疑问式阅读教学

应新课改要求，小学语文课堂已一改以往死气沉沉的景象，变得更加生动、活泼，让课堂成为快乐的语文学习平台。因此，教师在开展阅读练习时可通过疑问式引导方式，设计一些具有启发、引导作用的互动问题，为学生打开逻辑思维的大门，让学生能够在问题的导向下主动对阅读内容进行思考、探索，从而提升阅读的时效性。例如，在阅读统编版小学三年级下册中《纸的发明》一文时，学生在阅读结束后，教师可以向学生提问“同学们，在纸发明之前，人们都是用什么材质书写的呢？”“纸是怎样发明出来的呢？”等问题，激发学生对课本内容的兴趣。

三、创新语文阅读教学方式

小学生天性使然，对一切新鲜事物的求知欲、探索欲都十分强烈，传统阅读教学的单一、古板导致学生对阅读往往只是三分钟热度，很难让学生长时间保持对阅读的兴趣，从而影响阅读教学的顺利开展。[3]针对这种问题，教师要善于革新，在小学语文阅读课程中引入各种新颖的教学手段，抓住学生眼球，使学生在整个阅读过程都状态“在线”，才能在课堂上汲取更多阅读知识与技巧。比如，教师可以根据小学生活泼好动这一特性，创办如“制作手抄报”“好书分享会”“读书日”等各种形式的阅读实践活动，以鼓励学生多阅读、读好书。

四、注重良性阅读技巧的培养

好的学习方法是至关重要的。由于小学生认知体系、逻辑思维能力尚处于启蒙阶段，放任不管仅靠他们独自探索是难以寻求到行之有效的学习方法的。因此，教师要循序渐进地帮助学生多元化寻求适合自己的有效的学习策略，从而实现阅读能力质的提升。例如，在学习三年级上册《燕子》一文时，教师首先让学生标注出《燕子》这篇文章的每个自然段。然后老师带领学生分自然段进行有感情的朗读，如此便能够很快调动学生身体的每个感知器官，帮助学生培养语感。朗诵结束后，老师可以让同学总结每个自然段的主旨，比如“第一自然段的主旨描写的是燕子的外形特征；第二自然段的主旨是春天以及燕子的到来；第三自然段的主旨描写的是燕子的飞行，第四自然段……”通过巧妙的诱导，帮助学生梳理文章架构。

五、给予学生阅读成果中肯评价

阅读结束之后，教师要鼓励学生发表总结自己对阅读内容的见解，所谓“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，要尊重他们天马行空的想法，绝不能嗤之以鼻。以学生的角度来说，他们迫切希望自己的想法与见解能够得到教师的肯定与鼓励。因此，教师要中肯地针对学生的阅读成果给予评价，让学生能够真切体会到教师的关心，激励他们以更饱满的热情投入到阅读中去。例如，在《大青树下的小学》一文中，此文主要描写的是大青树下的一所幸福快乐的多民族小学。学生在阅读结束后，教师可以建议学生通过对文章的阅读，畅所欲言，各抒己见。或者教师基于课文内容引申一些其他问题，比如让学生们说一说自己的学校是什么样的，自己的课余生活都在干什么等等。同时，教师还要鼓励学生整理、归纳在阅读过程中所发现的一些好的词句与修辞手法等，并进行重点阅读，为日后的写作练习奠定基础。

六、结束语

新课程改革这股春风使小学语文教学焕发了新的生机。语文阅读不仅能够锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力，更为今后的写作练习奠定坚实基础。因此，教师在开展阅读教学时，要以明确的教学目标为导向，可通过开展疑问式阅读教学、创新阅读教学方式、培养良性的阅读技巧、及时评价学生的阅读成果等策略，提升小学阅读教学的时效性。