《德润兰州》视域下“好人”教育的探析

李文杰

(兰州第二十二中学 甘肃兰州 730000)

立德树人是教育的重要目标之一，中学教师应该积极探索德育教育的有效性，切实关注学生实际情况，远离说教和灌输，重视学生的体验和感受。如何更好地开展中学生德育教育，这成为了学校德育亟待破解的难题。笔者在德育实践中，以校本课程《德润兰州》为统摄，开展了“好人教育”，并通过校本课程的开展，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，并让这些美好品德成为学生身上特有的优点，使“好人教育”成为践行社会主义核心价值观的基石。笔者现就此谈几点拙见：

一、德育校本课程《德润兰州》中“好人”的特点

学校依托兰州在践行社会主义核心价值观和创建全国文明城市的过程中所涌现出来的众多兰州凡人善举/好人，并挖掘他们背后每个故事所折射出的道德闪光点，依据校本课程理论，开发编写了德育校本课程《德润兰州》。其具体内容为：孝老爱亲善德之始；助人为乐快乐之本；诚实守信人之根本；爱岗敬业奉献社会；见义勇为弘扬正气；凡人善举温暖你我；兰州好人伴我成长。

《德润兰州》选取的兰州好人有如下特点：1.职业平凡多元，贴近生活。兰州评选出来的都是身边的好人，他们有的来自于社区，有的来自于企业，有的来自于默默无闻的岗位上。他们没有显赫的地位，没有惊天动地的壮举，以此榜样来教育学生，有助于学生在平时的学习中热爱学习，增强学习责任感。2.事迹富有时代性，贴近现实。3.好人类型多样化，贴近受教育者。

二、学校开展“好人教育”的实践体系

(一)“好人教育”的内涵

每一个孩子无论俊美亲丑，在其父母眼里，他们都是独一无二的存在。为此，学校依据社会主义核心价值观的要求，依托《德润兰州》“兰州好人”的典型事迹，结合学生生理心理成长的规律，确定了学校“好人教育”的内容，即：在家里，做一个好儿女；在学校，做一个好学生；在社会，做一名好公民；在未来，做一个好栋梁。这既符合国家对祖国栋梁的要求，也符合社会对人才的期求，更符合家长对学生的期盼。[1]

(二)“好人教育”的载体

“好人教育”不只是一种教育理念，更是科学完整的育人实践体系，学校在实施中创新了“五大载体”：

课程建设：课程构建是实施“好人教育”的基础和主要阵地。纵向来说，“好人教育”的课程体系包括：基础课程体系、校本课程体系、德育课程体系。学校在《德润兰州》的引领下，构建了“好人教育”的综合实践活动课程，以此让学生从单纯的书本世界走进社会“大课堂”，在真实的环境中培养“好人”品质，着力培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。[2]

丰富活动：丰富多彩的活动具有强大的育人功能。学校在《德润兰州》的引导下，学校先后组织开展了学生行为习惯教育、研学旅行、草根论坛、学生主题社团、文艺展演、主题班会、演讲、社会调查、学生探古之旅、感动学校人物评选、家校共建等活动。学校还构建了“大项目小班会”主题班会系列，克服以往活动存在的阶段性、局部性、碎片化的倾向，让学生在活动情境中潜移默化地形成“好人”应有的品德和素质，润物细无声。

创设情境：创设情境是一种新颖、颇受学生欢迎、具有实效性的载体、途径。学校在实施“好人教育”的过程中，注意创设多种具有问题性、挑战性、教育性的生活情境。例如，在如何做个好栋梁的教育中，我们开展了丰富的社团活动，像诚信考试、最美好声音、感动学校十佳评选等活动，鼓励学生成为特长人才，鼓励学生对“冷门”进行研究，成为一名“专才”，成为社栋梁之才奠定基础。

营建文化：文化具有传承、启动、浸润、感染熏陶等功能。学校在“好人”教育中，着力营建物质、管理、教室、课堂、班级文化，通过创办传统美德百米长廊，光荣榜以及科普、时政宣传栏等方式，营造了良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中得到品格道德的提升，让学生在校园中受到好人教育的熏陶。以《德润兰州》为载体，开展的“好人”教育是弘扬传统美德的需要；是化解当今社会经济高速发展所带来的负面冲击的需要；是破解教育空心化所招致的严重后果的需要；是学生个性成长的需要；是家庭教育跟进的需要。简言之，“好人教育”本质上是一种价值教育，其中心内容就是社会主义核心价值观教育。开展好人教育，不仅是人民群众满意的教育，更是社会对人才的要求。