促进幼儿入学社会性准备的社会领域课程活动体系研究

摘 要：入学社会性准备在社会领域课程活动构建上可以分为自我概念、独立性、人际交往、情绪管理、社会行为规则五个方面。重视入学社会性准备，積极构建完整的课程活动体系，可以为幼儿进入小学的社会性发展打下良好的基础。

关键词：入学准备;幼儿社会性发展;社会领域课程活动

一、社会领域课程活动体系在幼儿入学社会性准备中的价值

入学社会性准备是每位幼儿必经的内容，然而目前幼儿园社会性领域的课程没有全面、系统地提供给幼儿参加入学的社会性准备工作提供引导和帮助，以期促进幼儿入后的社会性良好开展。社会领域课程活动的核心就是促使幼儿实现其社会性和个性化。幼儿的社会性是自我认知、人际交往及其社会适应的基础。它是培养幼儿形成自我效能感的根本条件。儿童为了自己的生存与发展，也需要积极适应社会，在适应社会的过程中逐步接受该社会的各种文化习俗、道德规范、价值观念等，并在自己的个性中创造性的体现他们。 随着人们越来越多地关注幼儿的自我意识、人际交往、社会规范等方面的入学准备状态，幼儿家长对于教育的了解和认识正在提高，对于入学准备的思想、教育方法和理念都有所改变，同时对于幼儿园入学社会性的准备工作也有更高的要求。这为建立完整的促进幼儿入学社会性准备的社会领域课程活动体系提供了契机。

二、促进幼儿入学社会性准备的社会领域课程活动体系

入学社会性准备也需要贯穿于完整的幼儿园社会领域课程活动体系中，不能局限于幼儿园大班阶段。入学社会性准备主要指儿童在自我概念、独立性、人际交往、情绪管理、社会行为规则方面的发展水平。

第一，自我概念课程活动的建构。在学前时期是促进幼儿的自我概念培养和发展的重要阶段，这一期间幼儿的自我观念和概念培养也并非一成不变，因此有必要进行适当的教育和干预来帮助他们形成积极向上的自我观念。自我概念课程活动的建构应遵循以幼儿为中心的原则，并随着幼儿生活范围的扩展而不断拓宽。活动主题可以从幼儿自身开始到家庭，再到学校和邻近的社区环境。例如：某月第一周的主题是了解家庭成员，给幼儿阐述自己观察到的家庭成员的样子以及自己在家人心中的形象。第二周的教育重点是“我的城市”，教师给幼儿讲城市的相关文化故事，带领幼儿亲自去观察，模仿生活情境。周末去参观一个标志地点，欢迎父母一同参加。、

第二，独立性与生活自理能力课程活动的建构。针对于幼儿的独立性和生活的自理能力，社会领域的课程可以选择用一种生活化教学方式。例如：教育幼儿在园如何在自主地吃饭，餐后自觉地清洁餐桌。小班新生入园初教师演示吃饭应如何正确咀嚼食物，对于肉骨头怎样处理，并尝试自己处理饭后残渣。随着年龄的增长，应教幼儿自主内部分工，自助取餐。在幼儿园一日生活中，独立性与生活自理能力课程活动的建构过程中应遵循由易至难的原则，这些渗透在幼儿园一日生活中的多种活动，为幼儿独立性与生活自理能力的培养提供了很好的机会。

第三，人际交往学习活动的构建。人际交往这门课程中的活动需要借助一日生活中的内容进行建构。初次入园阶段，应该为幼儿设计一系列的课程：展示请求、合作、冲突、协商等情况的处理方法，让孩子们首先从模仿出发，再逐步得到内化。例如：演示当幼儿想要玩别人的玩具不应该直接抢，而是要向他说"我可以跟你一起玩吗？"这时，幼儿都可以接受同意或者是否拒绝，还有幼儿可以说"请你等一下"。可以演示中被拒绝后，去替换别的玩具去继续游戏玩，或者耐心地在旁边等待。还可以向幼儿演示关于与别人之间发生的冲突，演示中可以引导幼儿学习诚恳地表达道歉。随着幼儿年龄发展，其社会性进步和发展程度都将得到逐渐加强，问题的解决能力正在逐步得到提高。

第四，情绪管理课程活动的构建。情绪管理课程在我们的入学和准备活动中很容易遭到忽视，但实际上当幼儿从幼儿园向小学进行转变时会使他们经历一个新的情绪波动时期，因此对于情绪管理这门课程也是应该引起高度重视。在对于幼儿进行入学社会性的准备中通过设置情绪管理的活动，可以有效地帮助于幼儿对于升学进行提前的心理准备。该类课程主要包括了引导幼儿正确地认识心态和情绪、与情绪做朋友、尊敬差异和会感谢四个类型。例如：在一次尊重差异的课堂教育活动中，让我们的幼儿充分地分享自己希望成为某种动物或者是不希望变成某种动物的各种想法和原因，引导我们的幼儿去看到和发现每个人都应该拥有自己强大的一面和不被别人所喜欢的一面，我们才能够积极地悦纳别人与自己的不同。

第五，规则意识课程活动的构建。规则意识的训练主要以基于班级常规内容为基础。每一个小班的新生一旦入园便会对其进行一些常规性教育的集体教学活动，无论是从日常生活中的教育知识还是参加游戏、户外活动等，都应该为其制定一系列规则，让孩子们在充分了解这些规则基础上积极开展一日的生活和学习。老师们还要根据自己所在本园幼儿的常规中薄弱点，与幼儿共同交流探讨改善办法。

参考文献：

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作者简介：

沈龙启越（1995-），女，汉族，湖北十堰，硕士研究生，主要研究方向：学前儿童数学教育。