对外汉语汉字形近部件的教学方法

初亚秋

摘 要：本文在前人研究的基础上，尝试以“礻”部和“衤”部、“形近部件为例，来研究对外汉语教学中形近部件的教学方法，并对形近部件所构成的常用字进行举例分析，让留学生更高效地掌握这类部件的意义及它们所构成的汉字。

关键词：形近部件 教学 方法

在汉语的学习过程中，汉字的特点即给留学生的学习带来了方便，同时又增添了他们学习汉语的困难。汉字不是表音文字，有绝大多数的汉字读音是一样的，但是它们表示的意义有很大差别，有的汉字还附有文化意义，这些汉字的特点对留学生来说是掌握汉字的一大难点。因此选择正确的教学方法对汉字的教学来说是十分必要的。

一、形近部件“礻”部和“衤”部的分析

在介绍具体的教学方法之前，我们首先应该着眼于部件所表示的意义以及其所附载的文化含义，这样才更有利于教学方法的运用。

1、形近部件“礻”部和“衤”部的意义

（1）“礻”部的意义

在《说文解字》中，以“礻”为部的字所表示的是和神、祭祀等玄学意义相关。例：①“社”会意字，本义是土地之神后来又引申为祭祀土神的地方，而后引申为基层的行政单位或从事某种活动的集体组织，像“社团、报社”等。②“礼”会意字，本字“豊”，用来表示行礼时用的工具，本义是动词，表示击鼓时奉献给神灵祖先的宝物，祈求平安;而后引申为名词，表示尊敬的言行，像“礼貌、礼节”等。③“福”会意兼形声字，从字形上来说，左上是“酉”，表示装酒的器具，左下是两只“手”，意味着用双手捧着“酉”，右边是“示”，即代表祖先、神灵，从整体来看，“福”的意义是一个人双手捧着酒杯，在祖宗的排位或祠堂前祭祀，以求先祖保佑，而后在此基础上，引申为平安、富贵等意义。

（2）“衤”部的意義

《说文解字》中对“衤”部的分类有很多，但都是基于“衣服”义的整体进行归类。例：①“衫”形声字，从衣彡声。表示无袖上衣、单衣，一般指妇人穿的衣服;后来只保留了单衣之义，像“小衫、衬衫、毛衫”等。②“初”本义指用刀剪衣服，意为事物的开端，后引申为首要、第一，表事物的顺序，像“初试、初级”。另外，“初”也表示姓氏。③“被”形声字，本义指用来取暖的物品。在现代汉语中“被”表示其本义，是名词，如“被子、棉被”等;表示被动，做介词，如“被批评、被召回”等，这是最常使用的意义，可组成被动句。

二、衤”部和“礻”部的常用字

留学生对于汉字的接触，主要来自于教材。因此对教材中出现的汉字进行归纳是研究教学法的基础，这样教师才能有针对性地进行汉字教学。本文以《发展汉语》为基础，总结出“衤”部和“礻”部的常用字。

（1）《发展汉语》中“礻”部字

① “福”字

福音、福利彩票、幸福、祝福;

② 礼”字

礼物、、礼貌、礼仪、礼尚往来;

③ 社”字

社会、社区、旧社会、报社;

④ “神”字

神秘、神情、精神、死神、神经、神仙、神驰;

⑤ “祝”字

庆祝、祝愿、祝贺、祝福

⑥ “祖”字

祖先、祖父

⑦ “祥”字

不祥、吉祥

以上“礻”部的字不单单是在课堂上出现，在日常生活中也是十分常见的。为了使留学生更好地掌握汉字，教师应该以学生易学易懂为原则，以此为基础，在教学时有的放矢地增加或减少字词。

（2）《发展汉语》中的“衤”部字

① “被”字

被子、被我忘了、被门铃声叫醒了;

② “初”字

最初、初一、当初、初出茅庐、初稿、初恋;

③ “补”字

缝补、取长补短、补考、替补;

④ “衬”字

衬衫、衬衣

⑤ “裤”字

衬裤、喇叭裤、裤子

“衤”部和“礻”部字在课本当中出现的次数不少，容易给留学生的学习增加负担。即使学生学会了此类部件所构成的汉字，但在书写时还会出现错误。因此，采取适当的教学方法，才能使得留学生掌握正确的形近部件字的书写方式，甚至字义、语用等。

三、形近部件的教学方法

形近部件构成的汉字在意义上大多数都没有联系，但留学生在书写时还会出现写错的情况，采用正确的方法进行教学，从根本上就消除他们对形近部件易混的情况，这对他们学习汉字将会是一个很轻松的过程。

1、对比教学

对比教学并不是把两个形近部件组成的汉字进行对比，而是将两个形近部件放在一起进行区分。比如，教师在讲解“氵”部字时，就要适当复习之前学过的“冫”部的汉字，并强调两者所表示的意义——“氵”部组成的字是和江、水有关，“冫”部组成的字是个冰有关。这种对比教学强调了部件的意义，防止留学生在书写时容易产生的错误。

二、以字代词

以字代词是用所学的汉字来组成词语或句子。留学生在学习时会希望看到自己的进步，在掌握单个汉字的情况下还可以用其组成词语，这对留学生来说是很大的进步。即增加了汉字学习的趣味性，同时提高了留学生学习汉语的热情。比如，在学习“补”时，“补，完衣也”，本义是把残破的东西修理完整，引申为把东西充实起来。在真正教学时，教师按照这样的顺序去解释“缝补”、“亡羊补牢”、“补充”、“补习”等词时，就会加深留学生对部首和汉字意义的理解，提高了他们组词的能力。

总之，汉字的教学是留学生学习汉语的基础，了解汉字部件意义能够帮助留学生更好地掌握汉字。而在实际的教学过程中，汉字教学不是独立存在而是与其他要素教学相结合，教师应根据实际的教学情况来选择合适的教学方法，以求得最好的教学效果。

参考文献：

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