少先队劳动育人中队活动的校本化实施途径

李海慧 张晓凯

摘 要：针对学校育人中存在“重智轻劳”的问题，许昌市毓秀路小学结合学校实际，经历理论研究、活动实践和经验总结三个阶段，完成“劳动育秀”中队劳动活动理论架构，解决现实难题，完成了“劳动育秀”劳动育人中队活动课程校本化。

关键词：中队活动；劳动育人；校本化实施途径

习近平总书记在致中国少年先锋队建队70周年的贺信中指出，新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！培养新时代少先队员的劳动精神，是少先队组织，特别是中队组织的重要任务。现实中，少先队中队组织不仅要破解劳动育人活动被边缘化、被形式化、被污名化这三大具有普遍性的难题，还需要结合实际情况开展好中队劳动育人的活动。

近年来，许昌市毓秀路小学经历了理论研究、活动实践和经验总结三个阶段，完成“劳动育秀”中队劳动活动理论架构，解决现实难题，完成了“劳动育秀”中队劳动育人课程校本化。

一、“劳动育秀”概念的提出

许昌市毓秀路小学“劳动育秀”中队活动育人概念的提出，以学校劳动教育存在的三个问题为导向。

一是劳动育人活动的被边缘化。在现实中，社会、学校、家庭普遍重知识传输，忽视学生劳动能力、劳动精神的培养。以学校教育为例，劳动教育往往停留在课表中，即使有劳动教材，内容也没有很强的针对性。笔者看到过的一本劳动教材，里面的内容是“钉纽扣”“修电灯”，和学生的生活严重脱节，起不到应有的教育效果。

二是劳动育人活动的被形式化。由于少先队组织在场地、人员、时间等方面的资源严重不足，真实的劳动育人活动开展的越来越少。如果再不探寻适合学生的劳动育人实践场所，劳动育人活动只能被象征性的校内值日或家务劳动所取代，劳动精神的培养也会是空谈。

三是劳动育人活动的被污名化。“劳心者治人，劳力者治于人”的思想在许多人心中存在，一些家长或教育工作者对待劳动也存在认识缺陷，“不好好读书将来就去送快递”，“不努力学习将来就去扫大街”这些话常常被家长或教师用来教育学生，劳动无形中被污名化，劳动教育也被污名化。

让孩子成为“德智体美劳”全面发展的时代新人，不应该成为一句口号，少先队组织，特别是中队辅导员，要充分重视劳动教育，把它放在同德育、智育同等的高度，在劳动教育上多投入一些心思和精力，开展丰富多彩的劳动育人活动，更好地培养契合时代需求的社会主义事业建设者和接班人。

许昌市毓秀路小学就是通过在各中队开展劳动育人活动，让中队的每一名队员都得到发展，实施中队育人活动课程化、体系化，弘扬劳动精神，实现全面育人的目标，为学生的终身发展打下坚实的基础。

“劳动育秀”中队劳动育人活动的概念有三个创新点：一是育人目标是实现学生的“全面发展”；二是育人理念“全员发展”；三是育人途径的“活动化”“课程化”“体系化”。

在此基础上，许昌市毓秀路小学提出“劳动育秀”三大目标，也就是“自己的事情自己做”“被人的事情帮着做”“公益的事情争着做”，概括为“自理”“助人”“成长”。

二、“劳动育秀”课程的构建

许昌市毓秀路小学的“劳动育人”中队活动课程，来自于学生的真实生活。涉及学生生活的方方面面，实操训练、劳动体验、劳动模范的学习都纳入课程，并按照认知、体验、实践几个类别进行梳理，最终形成中队活动课程体系。

根据年级特点，学校制定了《“劳动育秀”中队活动校本课程》。提出“五会”“三美”“一能行”的活动标准。“五会”是会发现，会学习、会体验、会动手、会创新。“三美”也就是认知劳动美、体验劳动美、创造劳动美。“一能行”是指劳动创造我能行。

在活动课程的框架下，学校设置了“三类九项”中队劳动活动课程。根据“认知、体验、创造”把“劳动活动”分为三个层面，也就是认识类活动，以参观、学习为主，注重眼脑并用；体验类活动以动手操作为主，注重手脑共用；创造类活动，以研究探索为主，注重脑力开发。

三、“劳动育秀”课程开发与实施难点的突破

“劳动育秀”中队活动育人在落实时，我们破解了三个难题。

一是解决劳动实践场地不足的问题。中队辅导员充分发挥家长委员和校外少先队辅导员的作用，把劳动实践的场地从校内延伸到校外，去工厂、去军营、去社区、去医院。

二是解决师资队伍专业化的问题。针对这个问题，我们采用三项措施。充分挖掘本校教师的潜力，加强培训，在原有教师的基础上培养有一技之长的教师。聘请校外专业人士。充分利用家长资源，聘请校外少先队辅导员到各中队组织活动。

三是解决没有活动时间的问题。每周安排一节少先队活动课，保证校内活动有时间。充分利用节假日时间，开展雏鹰假日劳动育人活动。

四、“劳动育秀”课程的几个基本路径

学校改变“教育一定在学校”的传统认识，将中队开展的劳动育人活动同社区志愿服务、劳动体验、假日活动相结合，取得了一些成效。

途径一：挖掘家长资源，开设“家长课堂”。

开展家长志愿服务，组建“家长志愿者”队伍，探索“家长爱心岗”“家长特色课”等家校共育新模式。

途径二：把劳动教育融入“实践活动”。

注重整合校内外资源，组织少先队员开展劳动育人活动，让学生在实践中培育劳动精神。带领队员走进农耕文化展览馆，了解劳动知识；走进综合实践基地，开展拓展训练活动，锻炼学生的動手能力；走上街头、深入社区，开展义卖报纸献爱心、争做绿色小天使等活动。途径三：充分利用宣传阵地，营造劳动育人的氛围。

用校报、校园电视台、红领巾广播站等阵地普及劳动知识、介绍劳动模范、分享劳动者的感人故事、学唱劳动歌曲、观看讴歌劳动者的影片。同时，利用LED显示屏、学校微信公众号微信群等新媒体传播手段，为培养学生的劳动精神创造条件，营造环境，引领学生全面发展。

参考文献

[1]眭定忠.《城市小学劳动教育的小本行实施途径》《人民教育》，2019年 第10期

[2]刘中华，隋桂凤.《“新劳动教育”的内涵与实践路径》《人民教育》，2019年 第10期