文化背景对英语阅读理解的影响探讨

吴榕莉

摘 要：阅读在语言教学中起到了至关重要的作用，教师应当重点关注学生阅读能力的培养与提升。学生阅读能力的影响因子是多方面的，如学习兴趣、文化背景、阅读技巧等，其中文化背景起到了最重要的影响，直接影响到了学生的阅读理解水平。在英语阅读中，更是如此，如果没有英语阅读文章中涉及的文化背景知识的积累，学生很难去理解英语文章所表达的意思，降低了英语阅读效率。因此，本文从文化背景在英语阅读理解中的重要性以及如何加强文化背景知识教学展开了论述，以期帮助学生更好地提升英语阅读理解能力。

关键词：文化背景；英语阅读；影响

大部分学生都认为英语阅读理解学习起来比较难，造成这个问题的原因就是不了解文章中所涉及国家的风俗习惯和民族文化。学生认为只要都认识文章当中的单词，句子都能够正确地翻译出来，就能更好地找到文章的中心思想和意义，但是在实际的英文阅读中，即使知道了每个单词和句子的意思，也面临读不懂文章意思的困境。这是由于文化的不同，学生在英语阅读中，无法站在当事人的角度去理解内容。特别是文章涉及一些与中国风俗习惯以及民族文化差异性特别大的国家，这种情况就十分明显了，学生对这些国家没有一个充分的认知，因此容易把中国文化对应到文章当中，造成学生的理解与原文意思产生较大的偏差。

一、文化背景在英语阅读理解中的重要性

文化背景主要指的是国家或民族的政治、文化、经济、军事、风俗习惯。我们在进行英语阅读理解的过程当中，需要将这些内容带入进去理解文章的意思。所以，想要正确、快速地理解文章，第一步需要做的就是理解文章背后的文化背景。然而在阅读理解当中，作者并没有将所有的信息以文字的方式体现出来，在一定程度上增加了阅读理解的难度，文化背景知识的丰富程度直接关系到学生在阅读理解方面的效率和水平。但究竟造成了多大的影响，是值得我们去深究的问题。

（一）地域文化的影响

文化背景包括宗教、社会关系、艺术、天文、地理、思维方式。特别是思维方式、宗教文化、地域文化等在閱读理解的过程当中扮演着重要的角色。

地域文化具体指的是自然的环境状况。地域文化造成的影响主要是由于不同地区的民族对相同事物、相同现象的表达方式不一样。长期积淀之后形成了重要的表现形式，包含丰富的民族特色，对其他地区的人在阅读理解上具有一定的制约。例如，英语单词“east wind”与“west wind”根据中文直接翻译成东风与西风。但是在其他地区或国家却是截然不同的，比如在英国，“east wind”实际上指的是由欧洲大陆吹过来的风，与我国的西风、北风比较接近，属于比较寒冷的风。然而“west wind”具体指的是中国的东风，是温暖的风。从这里我们可以看出，地域的不同会造成同一个词汇的理解意识会出现不同，因此，容易导致学生在理解时出错。

（二）思维方式的影响

学生的思维方式也会在阅读理解上具有重要的影响。不同地区的民族文化是各不相同的。一方面，思维方式是当地文化的一种表现形式，与此同时，也会影响到心理特征。因此作者思维方式的不同，对同样的事物描述也各不相同。另一方面，在思维方式方面，中国人更加看重思维的时间性，但是西方人更加看重思维的空间性。中国人通常是站在宏观的角度去思考，但西方人往往站在微观的角度去思考。存在的这种思维方式上的差异性，十分容易造成在阅读文章时叙述方式以及思维模式的不同。西方人比较开放、直率。然而中国人在传统文化的熏陶下，比较委婉、含蓄。这些差异性造成了在文章阅读或者写作上显著不同。

二、文化背景教学的路径探究

（一）文化内涵融入到英语词汇教学

英语阅读文章的基本组成单位就是词汇。然而大部分学生认为词汇学习起来比较难。并不是因为它的拼写和读音方面，而是在实际应用上。所以教师需要对词汇的中英文解释进行对比，有助于学生能够深刻认识和理解单词的意思，而不仅仅是单词的表面意思。例如，在学习“red”这个单词的过程当中，就可以根据不同文化来讲解其不同的意思。在中国文化中，由于中国人喜爱红色，所以红色象征着吉祥。然而在国外，“red”经常与一些贬义的词语组合在一起。例如：“red light district”意思就是红灯区，“in the red”意思就是亏损。在学习了这个单词之后，教师还可以由此延伸，对知识进行知识拓展。例如“blue”。在中国，人们往往会想到天空、海洋等景观，然而在英国等国家，“blue”的意识是忧郁、忧伤。

（二）注重中西方文化差异的教学

不同国家的人语言表达形式也各不相同，这不单是因为使用的语法、词汇，不同，而且还由于他们通过不同的交际方式来实现自己的目的。与此同时，这些方式也有助于学习者深刻理解文化的内涵和意义，学会一门语言是从总体上把握一个国家的文化。所以，在进行阅读理解的过程当中，教师需要将中西方存在的差异向学生讲解。例如，在别人赞美你的时候，在中国，人们通常会委婉、含蓄地表达谢意，回答方式十分谦虚。例如，赞美你英语表达好的时候，中国人通常会这样回答“没有了，过奖了，我讲得一般”，然而在英国和美国，人们比较直接地回答thank you、thanks。所以，教师在讲解阅读理解的过程当中需要让学生明白，千万不要汉语的思维来思考英语，应该结合具体的文化背景来进行理解。

三、结束语

语言不仅是一种比较特殊社交方式，同时语言还是民族文化的载体，不同语言代表着不同的文化。当我们在跨文化交际的过程当中，即使语言表达是准确的，但是可能因为文化的不同造成理解上的差异。所以，要想改变这种现状，就必须加强文化背景的学习。而不仅仅是只重视英语知识的表面意思或者只重视专业技能的提升，忽略学生的综合素质。从而有助于更好地培养专业知识技能与综合素质并存的复合型人才。

参考文献

[1]朱晓利.英语阅读理解中跨文化障碍产生的原因和对策[J].武警学院学报，2017，33（03）：70-73.

[2]高宁.文化背景知识对提高曲沃中学学生阅读理解能力的研究[J].课程教育研究，2018（11）：105.