基于绘本的幼儿园戏剧活动研究

2020-01-06 07:52张叶静
下一代 2020年3期
关键词:绘本幼儿园

张叶静

摘 要:随着戏剧教育的不断升温,它正越来越多地出现在幼儿教育中,其教育价值也被广泛肯定。绘本作为一种幼儿喜爱的儿童文学体裁,是幼儿园阅读中一种较为主要的书籍,是启蒙幼儿,带给幼儿知识和丰富情感体验的重要媒介,也是幼儿园开展戏剧活动的主要素材来源。本文我们将从绘本出发,浅析如何以绘本为载体,更好地推进戏剧活动的开展,以促进幼儿各项能力的提升。

关键词:绘本;戏剧活动;幼儿园

对于幼儿来说,绘本阅读在早期的教育中有着重要的作用,通过阅读绘本中色彩鲜明的图片和有趣的故事情节丰富幼儿的想象力和模仿能力,而戏剧活动作为一种教学方式,本身就充满了创造性、表演性和互动性,因此将两者有机地结合,以绘本为载体创造性地开展戏剧活动,让幼儿充满想象地进行互动表演。

一、在幼儿园教学中开展绘本戏剧活动的价值

(一)有利于激发幼儿的创造能力

幼儿对于喜欢的绘本会经常提起,多次翻阅,教师可利用孩子这一特点,引导孩子对绘本故事进行拓展,再创造,在这个过程中,幼儿的想象力、联想能力、创造能力、思维能力都会得到锻炼。幼儿进行绘本戏剧表演,能够帮助其在加深绘本理解的基础上,充分运用创造力,表达自身观念。教师要多听孩子的声音,让孩子参与到绘本戏剧活动的设计和编排中来,让孩子对角色的分配、表演的形式、场景的设置、服装的选择等方面进行思考,提出自己的想法,创造出自己满意的作品。

(二)有利于提高幼儿的表达能力

绘本故事中不同的人物角色,其之间必然存在联系,多以对话贯穿始末,因此基于绘本的戏剧表演活动需要良好的语言能力作为支撑,需要台词记忆能力、语言组织能力、声调和神态动作的有机融合。幼儿正处于语言能力成长的关键时期,因此开展戏剧表演活动,有利于提高幼儿的表达能力,引导幼儿将脑海中的台词,通过头脑加工组织,进行语言表达,最终完成戏剧表演。同时,在戏剧表演的过程中,孩子们需要去交流解决各种问题,或是分工完成某个部分等等,通过这些,还能够帮助幼儿提高社会交往能力、合作能力和解决问题的能力。

(三)有利于提升幼儿的表演能力

幼儿园阶段的儿童,有着较强的模仿能力,以及渴望关注的心理特征[1]。在开展绘本戏剧活动时,能充分满足幼儿想要表现的心理特征,且幼儿的模仿能力较强,能较快地融入到绘本戏剧表演中。在表演的过程中,幼儿通过一次又一次的彩排,慢慢的能将台词熟悉地记忆、情感正确地表达、道具灵活地使用、动作夸张地展示等等,不断通过绘本戏剧活动展现自我的个性,表演能力也能得到不断地提升。幼儿表演能力的提升,能够带动想象力、表达等多方面能力的提升,提高心理素质、丰富舞台经验,为其未来的发展奠定才艺基础。

(四)有利于丰富幼儿情感,感受戏剧魅力

戏剧是日常生活的缩影,具有一定的社会象征意义[2]。剧作家在创作戏剧角色时,会赋予角色丰富的情感。在进行绘本表演时,教师会事先帮助幼儿理解故事内容、角色心理等,帮助幼儿体会角色在不同情境下的心理感受、内心情感走向。同时,教师要提前向幼儿讲述绘本内容来源、创作背景等,增加幼儿的社会體验和人生感悟,帮助其了解艺术作品的意义和价值,以丰富幼儿的情感,使其感受到戏剧的魅力所在。

二、在幼儿园教学中开展绘本戏剧活动的策略

(一)选择合适的绘本,制定绘本戏剧活动的主题

制定绘本戏剧活动的主题,是开展绘本戏剧活动的前提条件。绘本的主题必须要积极向上,符合幼儿教学的目标,使戏剧活动达到寓教于乐的教学目的,才能够引发幼儿更多地思考,有效地促进幼儿的全面发展。教师应依据幼儿的年龄特点和发展水平,从孩子的兴趣出发,倾听幼儿的声音,询问他们的想法,了解幼儿想要表演的绘本,满足其需求。兴趣是最好的老师,孩子感兴趣的才能激发他们积极参与讨论和表演的热情。在选择绘本上,还要注重绘本的教育价值,情节是否适合表演,内容的逻辑性是否清晰,幼儿能否理解并正确地演绎等几方面,选择合适的绘本才能促进戏剧活动有效地开展。

(二)以幼儿为主,让幼儿参与绘本戏剧活动的设计和创编

以幼儿为主,让幼儿参与到绘本戏剧活动的设计中来,鼓励孩子们交流讨论,确定角色如何分配,场景如何摆放,动作如何展示,台词如何表达等一系列的表演设计,通过参与其中,感受自我编排的乐趣。其次,教师也可以将绘本故事进行改编,或是让幼儿自主改编,激发幼儿的想象力和创造力。例如,绘本故事《三只小猪》,主要的角色有四名,此时教师可以引导孩子进行合理地改编,为其添加新的角色,并创编动作和台词,增加新的场景等,丰富戏剧活动的内容,形成创意绘本戏剧。这样的新形式,不仅能激发幼儿的创造力,还能够增加戏剧冲突,提高欣赏度。

(三)合理指导幼儿的戏剧表演

戏剧表演具有一定的专业性,幼儿在日常生活中难以得到系统化、理论化的指导,大多是无目的、无系统的机械性模仿,单纯满足表演的心理需求。所以,教师必须合理地指导幼儿的戏剧表演,培养幼儿建立起系统化、理论化的表演感觉,以此提高幼儿的整体表演能力,带动各方面能力的提升。例如,由于幼儿无戏剧表演经验,大多数教师选择完全干预的方法,直接告诉幼儿角色该如何塑造、角色内心状态如何,而忽略了幼儿自身对于角色的感悟,不利于幼儿能力的提升。所以,幼儿教师应注重发挥自身的引导作用,让幼儿基于绘本,去戏剧活动中自主探索,在关键处、难点处给幼儿指点一二,提高他们自主思考的能力,帮助幼儿把握戏剧角色情感,进行正确的戏剧表达。

(四)绘本与戏剧活动有机结合

首先,幼儿作为戏剧活动的主要参与者,需要对绘本的内容有着深刻的理解,但是幼儿的各项思维能力有待完善,所以,幼儿园教师必须带领幼儿理解绘本的内容,加深幼儿对绘本的理解,指导幼儿在戏剧表演时,添加自己的想法,表达自身的情感。其次,教师要带领幼儿进行多次的彩排,减少可能存在的幼儿对绘本错误表达的现象,提高戏剧活动的整体质量。最后,教师要带领幼儿进行多种类型的绘本进行学习了解,开阔幼儿的视野,使其潜移默化受到多种绘本内容的熏陶,将所看、所学的绘本内容与戏剧表演有机结合,提高戏剧表演张力,促进幼儿表演能力的提升。

(五)将幼儿的日常活动加工成绘本,调动其表演积极性

将幼儿的日常活动加工成绘本,是开展绘本戏剧活动的重要方法。由于绘本数量的有限,且每个幼儿对于绘本的理解程度不一,所以幼儿教师可以创新教学方法,将幼儿的日常活动加工成绘本,帮助幼儿减少戏剧表演的抗拒心。例如,幼儿教师可以将本园的日常活动,如:课间游戏、晨间锻炼等,进行魔幻现实主义创作,将幼儿园的主体换成可爱的动物们,讲述动物们在幼儿园中学习生活的日常。这样既能够充分调动幼儿的表演积极性,同时也能够提高幼儿的认知能力,使其仔细观察身边事物,进行自主思考。

三、结束语

幼儿阶段的孩子有很强的表演欲望,渴望在父母、老师的面前展示自己,教师要充分尊重幼儿,关注幼儿的个性发展,为其提供平台和空间。在幼儿园的教学中,充分利用绘本故事开展戏剧活动,让绘本和戏剧活动碰撞、摩擦,发出更亮更闪的火花,让孩子们在这团火花中发光发热!

参考文献

[1]林静.以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践研究[J].课程教育研究,2018(24):216-217.

[2]苏笑玉.基于绘本的幼儿园教育戏剧活动设计——培养幼儿沟通及解决问题能力的创新路径[J].课程教育研究,2018(20):11-12.

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