结合陶行知先生教育理念， 促进幼儿健康成长

谢礼清

陶行知先生曾说：“生活教育是用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生认为，教育应该以“做”为中心，只有通过实践教学，才能让幼儿真正得到能力上的提高。因此，在幼儿教学中，教师应为幼儿尽可能地提供动手操作的机会，以“做”为中心，让幼儿的手和脑共同参与实践，让幼儿在集体活动中感悟尝试，不断地提高自己的创新能力。陶行知先生的生活教学理念对我国教育事业的发展具有重要的作用，将生活常识与实际教学相结合，可以开拓幼儿的思维能力。因此，本文将从知行合一、注重实践、情感渗透三方面展开论述，提供一定的参考建议。

知行合一，培养幼儿综合能力

所谓的知行合一，就是幼儿在接纳新知识的同时，通过一系列的实践活动明白知识蕴含的原理。幼儿对周围的一切事物都充满着好奇心，对一切知识的学习都处于启蒙阶段，教师要不断地提高自身的专业素养，为幼儿树立榜样，培养幼儿的核心素养。在日常的教学中，教师需要不断创新教学方法，注重幼儿综合能力的培养，提供给幼儿丰富多彩的课堂内容。

例如，教师在讲解植物生长的相关知识点时，课本中虽然讲述了植物的生长需要光照、水和土壤营养物质，但幼儿只根据书本中的知识，并不能获取实践经验。因此，教师可以开展一场趣味的实验课堂，首先让幼儿从家里带来一个装有土壤的小盆子，接着教师发放给幼儿一些豆芽的种子，让幼儿把这些豆芽种子埋在土壤中，并在盆子上写上自己的名字，放置在有阳光照射的地方。幼儿需要每天为自己种植的豆芽浇水，让种子通过汲取水分和营养物质，在光合作用下茁壮成长，长出新的豆芽。通过这一实验，教师很好地落实了陶行知先生倡导的生活化教学方法，让幼儿通过实验操作感受植物生长的环境，不断提高幼儿动手实践的能力和创新意识，激发幼儿参与活动的兴趣。

注重实践，

为幼儿创建实践环境

陶行知先生的教学理念十分倡导培养幼儿动手实践的能力。幼儿拥有天马行空的想象力，可以通过动手实践创造出更加丰富的知识体系。幼儿阶段的教学，教师不应以灌输给幼儿知识常识为教学目的，而是应该让每一个幼儿可以在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的知识。

例如，教师可以带领幼儿开展美术活动，先为幼儿准备两种不同颜色的卡纸，让幼儿根据教师的折叠步骤完成一个花篮的制作，激发幼儿参与美术活动的兴趣。在美术活动中，教师也可以鼓励幼儿展示自己的手工作品，不断地提高幼儿的动手实践能力。教师还可以利用剪纸的形式，教会幼儿如何剪出美丽的花朵，并将幼儿剪出的花朵粘贴在窗户上，点缀班级，深化课堂内容。

情感渗透，

形成正确的价值观

陶行知先生的教學理念在中国幼儿教育事业的发展中具有重要的指引作用，尤其是情感渗透，是一种良好的教学手段。在日常教学中，教师应深度渗透爱国主义精神以及爱心主义等情感，有助于幼儿形成正确的价值观。

例如，教师可以利用多媒体的形式，为幼儿播放抗击新冠疫情的纪录片，让幼儿在纪录片中感受疫情，以及四面八方的医疗人员第一时间赶赴武汉，一同救治这个“生病”城市的心情。紧接着，教师可以提出问题：“通过观看纪录片，你们有什么想法？”这时幼儿会大胆地发表自己的想法。教师要积极引导，让幼儿深入感受中华民族团结在一起，可以迸发出巨大力量的民族精神。

教师应在陶行知先生教学理念的指导下，不断地提高幼儿的动手实践能力，让幼儿在实践活动中掌握知识，不断开拓自己的思维。此外，教师还需要把课堂内容与生活实际相结合，提高幼儿参与活动的积极性，让幼儿在轻松有趣的学习氛围中茁壮成长。