汽车专业高职生专业技能培养与创新创业教育融合发展研究

周唤雄

[摘           要]  主要研究高职院校汽车专业如何将专业技能培养与大学生创新创业教育有机结合起来，使学生获得专业技能与创新创业能力相融合的综合职业能力。

[关    键   词]  汽车专业高职生;专业技能培养;创新创业教育;融合发展

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0036-02

一、问题的提出

一个国家科技的发展、经济持续长久的繁荣稳定，离不开新技术的开发，新思路的探寻。落后就要挨打，在当今新的历史时期，国家与民族的强盛一定是科技领先，科技强国。创新是民族之魂，创业是发展之基，各高职学院积极响应国家“大众创业、万众创新”的战略方针，主动适应产业链和人才供需链的新变化、新需要，大力推进创新创业教育与专业技能培养融合发展新方法、新思路，构建具有特色的创新创业教育路径，全面提升人才培养质量，进一步推动毕业生创业就业。在此背景下如何“以专业驱动进行创新创业教育”是高职院校面临的新问题，汽车专业高职生专业技能培养与创新创业教育融合发展研究由此提出。

二、研究意义

随着汽车行业的快速发展，汽车专业人才培养成为许多高校的重点专业，毕业生越来越多，多渠道就业成为趋势，创业成为一个主要就业渠道，在国家大力倡导“双创”教育的背景下，如何将汽车专业技能培养与创新创业教育有机结合起来成为新的人才培养目标，长期以来，汽车专业在校学习内容主要集中在专业技能培养方面，导致学生创业意识低下，创业能力不足，学生“不想创业、不敢创业、不懂创业、不会创业”，如何利用自我掌握的汽车技术有计划、有目标、有方法、有创新地去创业成为值得研究的问题;因此，本研究具有重大的理论与实践指导意义，一方面可以提高学校的就业率及办学水平，帮助大学生增强创业意识、习得创业方法，获得创业能力，拓宽就业渠道;另一方面可以探索高职院校汽车专业技能培养与大学生双创教育有机融合的科学培养模式，使高职院校更好地服务于地方经济发展。

三、研究内容

主要以汽车专业技能培养与大学生双创教育相结合的问题为核心研究内容，以高职院校汽车专业当前专业技能培养与双创教育的人才培养方案、课程设置及两种教育切入点、课程整体设计、教学方法、专业技能与创业能力训练方法、教学设施为主要研究对象，探寻汽车专业技能学习与创新创业教育相融合的科学、合理、可行的人才培养方案，使学生在校同时掌握基本的汽车实践操作技能与创业方法，鼓励大学生大胆创新思维，增强大学生创业意识，激励大学生在合适的时机尝试创业，促进学校与企业联合办学，学校根据企业岗位要求制定“订单式”的两种技能同时进行的人才培养方案，一方面，解决企业“用工荒”的难题，提高学校“就业率”，另一方面，使创新创业成为大学生新的就业渠道，拓宽就业面，使这两种能力教育相辅相成、相得益彰，为学生开创美好的职业生涯。

四、研究思路

本次研究主要采用了纵向与横向相结合的综合研究方法，走访有代表性的职业技术学院汽车系，了解汽车专业高职生专业技能培养与创新创业教育的现状与存在的问题，同时走访比亚迪、众泰、大众、本田、奥迪、宝马等多个高、中、低档汽车销售企业，调查汽车技术、汽车检测、汽车营销与服务、汽车美容与装饰等汽车专业的高职生如何利用所学专业技能进行创业，调查采用调查问卷，访谈采用结构式提纲，对原始数据统计与分析拟采用Spss for Windows 14.0统计软件进行，对照各高职院校对汽车专业学生的培养计划，寻找当前学校教育与顺利创业所要求的技能之间的差距，并根据调查结果修订人才培养方案，以使学生在校能够在专业技能培养的基础上掌握一定的创新创业基本知识与方法，使学生创业时机成熟时能够“把握创业时机、选择创业项目、确定营销模式、控制成本与风险、科学管理团队及新企业创办流程”等，为学生未来创业打好良好的基础;同时，将研究结果反馈给汽车相关企业，取得企业的认证与支持，充分實现“校企合作”的理想办学模式。

五、研究结果分析

（一）汽车专业技能训练与创业能力培养脱节

当前汽车专业细分为汽车应用技术、汽车制造、汽车维修、汽车检测、汽车营销与服务、汽车美容与装饰、新能源汽车等专业，大部分汽车专业的学生在接受专业技能培训时没有接受与该专业技能相对接的创业技能培训;例如，汽车维修专业的学生如何去创办一个汽车维修中心，如何在工商部门注册创办汽车4S店等自主创业项目，没有同步进行技能训练。

（二）课程内容缺乏创新精神渗透

许多职业技术学院汽车专业都开设了创新创业教育课程，按照必修课的考查课对待，部分院校是教师在课堂上按照教材进行理论讲授，重理论而轻实践，只是完成了教学计划中的教学课时量，课程内容缺乏创新精神渗透，缺乏如何创新性地去解决问题，如何利用当前我国私家车的普及，汽车行业的快速发展，高、中、低不同价位档次的汽车面对不同的消费群体，特别是网络销售市场的繁荣，汽车维修、保养及营销等市场竞争日趋激烈，如何打破常规、推陈出新地去应对市场变化，如何抓住市场机遇进行创业，对学生这些方面的教育还很欠缺。

（三）缺乏既懂汽车专业技能又有创业经验的指导老师

大部分高职院校当前没有专职的创新创业任课教师，任课教师是辅导员、行政人员及其他兼职教师，这些教师大部分人没有创业经验，不懂汽车专业技能，而汽车专业课教师大部分人不参与创新创业教育，汽车专业技能培养与创新创业教育明显脱节，二者没有有机融合，对汽车专业学生创新创业教育来讲，缺乏既懂汽车专业技能又有创业经验的指导老师。

（四）缺乏创新创业能力培训基地

许多高职学院汽车专业有汽车构造、汽车电路等专业技能实验室，但创新创业教育课程没有创新创业能力培训基地，有些学院有创业孵化基地，但除了电脑并没有供学生进行仿真创业训练的其他设施，由于缺乏创新创业能力培训基地，使学生学习只停留在理论教学方面，没有体现创新创业课程的开放性、综合性及实践性，使学生不能学以致用，学习流于形式，没有深化到学生的知识技能体系中去。

（五）创新创业教育与高职生就业脱节

创业是拓宽学生就业渠道的重要方法，汽车专业技能适合创业，创业融资、选址、团队组建与管理、风险控制、市场调研、5W2H创业可行性分析等内容影响学生创业，学生如何根据自己所掌握的汽车专业技能进行创业没有得到同步训练，导致创新创业教育与就业脱节。

六、建议对策

（一）采用灵活多样的教学方式

“双创”教育与汽车专业技能培养都是重视实践教学的课程，在教学方法上应该打破传统“黑板种田”的纯理论讲授，采用“现代学徒制”教学方式，请有丰富创业经验的师傅、创业精英给学生进行“师傅带徒弟式”的技能传授教学;也可以利用互联网进行跨校、跨时空教学资源整合、共享、交流，采用线上线下混合教学方式，一部分内容教师在线下给学生讲授实践，一部分通过网络优质课程资源更新学生的知识与经验，例如借助智慧树网络教学平台，百校万名学生在平台相互交流学习，相互切磋技艺、分享心得，共同进步。

（二）制定双创教育与专业技能培养相互融合的课程体系

围绕高职院校办学目标，结合汽车专业技能培养特点，制定“双创”教育与汽车专业技能培养相互融合的课程体系，在汽车专业技能训练基础上适时适度地融入创新创业教育，实现创新创业教育与汽车专业技能实践实习相结合，在人才培养方案、教学大纲、课程标准、习题及案例编写与等方面，能够充分体现两种教育“齐头并进、相得益彰”的教学效果，课程体系能将两种教育进行无缝对接，使学生“即学即会、长远规划、终身受益”。

（三）培养“双师型”教师

汽车专业教师在自我专业领域基础上，应该认识到教育学生的最终目的是让学生顺利就业，在“万众创新、大众创业”的时代感召下，大学生自我创业已经成为就业的重要渠道，大学生创新创业技能的获得是对专业技能的应用打开通道，两种能力的有机结合是学生综合职业能力形成的有力保障。因此，汽车专业课教师应该主动加入创新创业师资队伍，并且利用各种机会学习创新创业技能，使自己成为“双师型”教师，更好地指导汽车专业学生系统完整地获得职业素养。

（四）建立校企合作机制

高职院校汽车专业应该与汽车维修公司、汽车车展、各大卖场、汽车4S店等企业进行深度合作，制定完善的保障双方责、权、义合作机制，从制度上保障双方权益，鼓励学校教师及学生到真实的汽车企业学习创业方法、运营经验及团队管理，学校也可以聘请优秀企业家、技术专家及优秀创业者担任部分教学工作，根据每个学生的家庭经济状况、个人学术技能水平、个人个性、兴趣、爱好与特长等制定符合学生自身条件的可行的创业计划，明确创业的目标定位，提高创业计划的可操作性与实现的可能性。

（五）开展丰富多彩的创业实践性活动

为确保创新创业教育与专业教育融合发展，巩固教学效果，应该开展丰富多彩的创业实践性活动，充分利用一切可借助的社会资源，开展校外创业实践基地建设，构建创业工作室、创业孵化基地及创业基地三级联动的创业平台，对现有教学资源及社会资源进行整合分析，创设创业实践活动平台，开展丰富多彩的创业实践性活动，如创业论坛、创业大赛、创业模拟等，丰富学生创业活动，在实践中实现理论的学以致用，提高学生综合创业能力。

參考文献：

[1]王彬.如何优化汽车专业的课堂教学[J].职业教育研究，2007（3）.

[2]范圣耀.汽车专业“工学结合”人才培养模式的探讨[J].机械职业教育，2008（1）.

◎编辑 张 慧