让幼儿在体验式游戏中感受劳动的快乐

王妍

一次有目的的“劳动陪伴之旅”

家庭是儿童生活的重要场所，在家庭中开展劳动教育具有得天独厚的优势，对儿童劳动素养的形成具有“打底”和“奠基”的重要作用。3-6岁幼儿必须学会自理，掌握基本的生活本领，养成爱劳动的好习惯。劳动不是拍拍照片、做做样子，而是要让幼儿真正参与其中、乐在其中。课程研究小组成员拟定了9类居家生活劳动小清单，“一周一主题”开展线上家务劳动，共为全园幼儿推出120个居家生活游戏资源。

创设“乐乐直播间”。每周末准时推出“乐乐直播间”“童美劳动物语”养成教育专题活动，每期鼓励小主播给大家讲述自己的劳动小故事、亲子间分享劳动手记、教师录制“陪你长大”的MV、全园师生开展“美食美刻”线上游园会、骨干教师创设“不打烊的空中餐厅”——设置蔬菜管理员、小小帮厨员、餐厅服务员的不同岗位，开启家庭版 《向往的生活》。结合书香月，每周为幼儿推荐劳动绘本，倡导先用眼睛“走”一遍，再用行动“做”一遍，结合绘本内容，讨论关于劳动的话题，亲子、同伴、师生之间开始一次有目的的“劳动陪伴之旅”。

拟定家务劳动小岗位。我们将园本课程与《居家游戏课程》进行对接和优化，创设了“厨房小帮手”“垃圾小助手”“衣服整理小达人”“洗衣小达人”“图书修补员”“小小设计师”“小小水果茶艺师”“乐乐小厨师”“小小收纳员”等多类型劳动岗位。结合以上劳动岗位，幼儿园设置劳动任务认领单，鼓励幼儿自主選择喜爱并能胜任的劳动窗口，如：餐点准备小帮手——鼓励中大班幼儿会按家庭人数点数分发餐盘，协助家人分发餐点;小班幼儿能在成人指导下点数并摆放餐具。图书修补员——中大班幼儿能独立或在提示下正确使用工具对破损图书进行修补;小班幼儿知道修补图书的方法，能在成人的协助下粘贴图书。在教师的指导下，幼儿“宅”家劳动也是精彩纷呈。

“劳动习惯”打卡活动。为帮助家长树立正确的教育理念，运用正确的指导方法，我们进行“劳动习惯”21天打卡活动，倡导孩子“宅”家也应养成健康有规律的劳动习惯，鼓励家长以任务标签记录幼儿的劳动实践情况，并在班级群进行反馈。在每周的“乐乐直播间”分享活动中，“家长教师”轮流分享“我家劳动故事”;每周的“小鬼当家——劳动小练兵”活动以家庭为单位给幼儿创设相应劳动场景，家长陪伴幼儿完成劳动小任务，记录孩子劳动过程中的精彩瞬间与童言稚语，产生了一批“爱劳动好习惯之星”、寻找了一批“最美劳动家庭”，家园合力将劳动情怀植根于幼儿心中，将劳动素养外显于幼儿身上。全园师幼实行“混龄隔空玩”，以此指导家长以轻松、游戏化的方式陪伴幼儿参与居家劳动。

劳动课程带来的转变

疫情防控以来，我们从简单地运用园部宣传平台向家长推介课程资源，逐步理性地思考居家生活的幼儿和家长需要做什么;家园合作的有效形式与组织方法又有哪些;逐步把重点放在家园共育与幼儿家务劳动的课程建设上。我们坚信：任何一种进步，最终都要靠内生的力量。

教师教育观和教育行为的转变。劳动教育仅依靠课程是绝对不够的，要重视培养幼儿劳动习惯。因此，教师要转变教育观念。教研团队立足《居家游戏课程》，设计与实施“童美劳动物语”系列活动。以家务劳动为主要方向，挖掘幼儿生活经验与家庭资源，调整课程实施方式，不断完善知识结构，不断提升研究水平，形成了一批具有劳动特色的物化成果，园所多名教师录制的“自理小能手”视频，入选武汉教育云学前教育空中指南平台资源《幼儿健康快乐的一天》及湖北广电网络楚秀专区等。

家长陪伴观和陪伴力的转变。疫情突袭，家长和孩子比以往有了更多相伴的时间。在居家生活中，家长逐步认识到劳动是学习的一部分，也是生活的一部分。做家务活儿，父母可以和孩子分工，但有些脏累的活儿，孩子不愿意做时，怎么办？经过亲子共同讨论，可以通过订单式、招标式等交互形式共同参与，也体现了家庭生活的民主氛围。家长在陪伴孩子的过程中，更加了解劳动课程的学习理念与做法，也可以为教师解决劳动课程中存在的问题指明方向。

生活技能及劳动情感的获得。结合区教育局学前教育科“好习惯打卡”活动，我们关注幼儿劳动过程的变化，树立“我是家庭主人翁”的意识，鼓励幼儿承担力所能及的家务劳动。在教师的指导下，“自理小能手”视频精彩上线，“我来拖一拖”“整理小书包”“我会摘菜了”“摆放碗筷”等居家活动陆续开展，提升了幼儿劳动意识与生活能力。与此同时，我们还以劳动积分的形式，将幼儿的劳动场景记录在幼儿的“乐乐卡”中，以“流通乐币+宝宝章”的形式设置劳动基金，定制“劳动奖状”，点赞自己、点赞同伴，让幼儿感受到劳动的价值和意义。

责任编辑/王娜娜