兴趣吸引 多管齐下——老年大学古典诗词教学践悟

□ 黄少樵

营造兴趣盎然的学习氛围

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学员的学习主动性才能更好地发挥出来。在教学过程中，教师要善于营造一个兴趣盎然的学习环境，缩小学员与诗词作品在生活上的距离感，从而消除他们对于学习古典诗词的畏惧心理。

1.结合时令激发兴趣

为了激发学员的学习兴趣，笔者根据时令或节日去寻找相应的诗文佳句，在课前用三五分钟向学员介绍。例如：清明节快到了，我要求学员从唐诗宋词中寻找有关清明节的诗词，让学员互相讨论，共同探讨，谈谈自己的鉴赏体会；中秋节来临，则会给学员总结以前学过的描写月亮的诗句；春天到了，我要求学员主动寻找描写春的诗句……然后，我会在课堂上讲解、赏析学员们找到的诗词，师生一起讨论人们对节日、四季变化的情感有什么区别，为什么会有这样的区别等。这样，学员不仅复习了旧知识，同时表达能力也得到了锻炼。更重要的是，学员的主动性被充分调动起来，懂得了古典诗词并非遥不可及，其内容在我们的日常生活中大都能找到它的踪影。

2.运用生动故事激发兴趣

很多学员觉得古典诗词太深奥，看不懂，因此敬而远之。教师要注意把握时机，尽量找一些与古诗词有关的故事或名人轶事，或穿插有关的历史典故来吸引他们，让他们感到古典诗词原来有这么有趣的背景和故事。这样能激发学员学习古典诗词的热情，调动他们的积极性。但是不能为了讲故事而讲故事，讲故事是为了激发兴趣，加深对所学诗词的理解，是要让学员提高学习积极性。如笔者给学员讲一些本地的历史名人叶向高、马乐等的故事，学员的兴趣马上被调动起来，还问了其他一些相关问题，这样就加深了学员对古典诗词的理解，而且很快就把这些知识记住了。

3.适时即兴表演激发兴趣

古典诗词班中有的学员喜欢朗诵，有的学员喜欢书画，有的学员还善于闽剧表演。为了充分调动学员的学习积极性，我在讲述古典诗词知识时，在时间允许的情况下，会让学员即兴表演，再现诗歌情景，大大提高了学员的学习兴趣。

多管齐下，灵活运用教学方法

1.鉴赏理论的指导

中国古典诗词源远流长，体式纷纭，知识点多，系统性强。因此，理清古典诗词的知识点，构建知识体系显得尤其必要。学员经常反映诗歌知识细碎繁琐，容易忘掉。针对这种情况，教师就需要加强对诗歌鉴赏的系统性、专业性的指导和训练。帮助学员梳理知识线索，对知识点进行整合，构建知识体系。首先，要相当清晰地认识中国古典诗歌的流变，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，要比较清楚地了解诗词的格律知识，诸如用韵、对仗、词牌、曲牌等。教师要讲解古诗的特点和分类、古诗鉴赏的常见范围和内容、古诗鉴赏的一般步骤和常用术语等等，使学员能比较充分把握诗词特点：即高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。只要熟知并掌握古典诗歌的主要特征，学员就会有选择地采用一定的方法去赏读诗歌作品。

2.赏读训练的强化

古人云“读书百遍，其义自现。”古诗也是如此，多读多背，就会加深对诗歌含义的理解。学员在吟诵古代优秀诗歌时，自然而然会去体味诗的情感。品读山水的清静幽邈，气势雄浑；感受人生的怨恨悲愁，喜乐欢愉。赏读优秀诗篇，能丰富学员的情感，增加学员的文本阅历。同时，也为学员的感情抒发，预设了许多优美的诗句。当他们在生活中遇到类似的情感，看到相似的情景时，就可以很方便地在他们的记忆诗库里提取几个诗句，或吟诵，或高歌，以此消解内心的表达欲望。这也有助于完善他们的人格和提高个人的修养。

教师应通过帮助学员积累和鉴赏练习，归纳出每个诗人的不同风格。如让学员体会山水诗人的恬淡生动，边塞诗风的雄健浑厚；李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫等等。了解了诗人的风格，更有利于把握他们在诗词中表达的思想感情；了解某一类作家及其作品或某一类作品的内涵、形式等，就更有利于学员在诗词鉴赏中运用自如，得心应手。

3.仿写能力的培养

诗词班的学员情况大致分三类情形：一是读了些诗词，很想试试，把自己的情意寄托在诗词中，可是从来没有写过，难以下笔；二是所写的诗词不符合要求，尤其是平仄不合辙；三是基本上掌握了古典诗词创作的要求，但缺乏诗歌意境，白如开水，毫无韵味。

针对这些情况，首先要鼓励学员大胆动笔，假如心中有种不吐不快的激情，就不管它什么比兴、格律等要求，把内心想说的诉诸笔端。不管是写成打油诗也好，写成顺口溜也罢，先写就好。等逐渐掌握了艺术构思、表现手法、诗词语汇、格律要素之后，再行润色。教师也可帮忙修改，并讲明白修改的理由。其次是鼓励学员仿写。学书法先临帖，学绘画先临摹，写诗也照样可以依样画葫芦。教师要精选一些典型的诗词提供给学员，让其作为范例进行仿写；还要引导学员结合读诗词，选择那些符合自己情意、自己思路的诗词，按其句式、平仄、韵脚填上自己的诗句，从而抒发自己想要表达的思想感情。这种直接的仿作，只要能充分、深刻地表达自己的情意即可，以后再兼顾格律，尽量做到格律严谨。最后，当模仿达到比较熟练的境界时，就可以让学员独立训练创作，再引导学员将当时仿作与现有的作品进行对照，从中寻找优势和不足。

4.多媒体教学的运用

由于历史画面具有不可再现的特点，适当地使用多媒体技术进行教学，可充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，综合处理文献、图像、声音、动画和视频，再现诗歌创设的意境(画面)，给学员以多种感官刺激，使学员有身临其境之感。如可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。实践证明，多媒体教学的运用，可以激发学员的求知欲望，促进他们大胆发挥自己的思维和想象，增强其鉴赏能力和写作能力。