浅谈核心素养下小学语文教学中传统文化的渗透

□安徽省合肥市庐江县冶父山镇平安小学 汪道华

核心素养下，小学语文教师要充分利用我国优秀传统文化，全面培养学生综合素养。在日常课堂教学中、主题活动中、实践活动中渗透传统文化，潜移默化地让学生深刻了解传统文化，并受其感染，养成良好的行为习惯和崇高道德。

一、日常语文课堂中渗透传统文化。

教师在日常课堂教学中将传统文化与教学内容有机糅合，不仅能够强化学生对课文知识的记忆和理解，还能拓宽学生知识面，增加学生语文知识沉淀，更能培养学生文化素养，促进学生综合素质的提升。例如，一年级教师在讲解《端午粽》课文时，可以以点带面，将“端午节”相关的趣味故事等讲给学生听，虽然低年级学生不一定能理解其深厚的文化内涵，但是可以激发学生的好奇心，有利于学生自主探索学习。同时可以让学生积极查阅资料，收集更多“端午节”“端午粽”相关的知识，让他们初步了解端午节是我国古人为纪念伟大诗人屈原而创设的传统节日，时间是农历五月初五，在这天人们会有包粽子、吃粽子、吃鸭蛋、喝雄黄酒、划龙舟等活动，可以用PPT、Flash等现代化教学工具，将趣味图片或趣味视频直观地展示给学生看，让学生对端午节产生好奇和期待。

二、主题活动渗透传统文化。

小学生处于人生的初始阶段，他们对知识、世界具有极强的好奇心，对许多新奇的事物都有着探索精神，教师要合理运用学生的好奇心理，将传统文化渗透到主题活动中。可组织传统文化主题活动，激发学生对“传统文化”的好奇，进而减少小学生对传统诗歌等知识学习的抵触心。例如，“春节”主题学习活动，可以设置“春节知识宣讲”“春节技能比拼”“春节知识竞赛”等多个环节。春节对于小学生来说是美好的，因为春节期间他们不仅有新衣服、新玩具，还可以吃到许多美味的食物，不用天天写作业、上补习班，可以尽情地与好朋友或亲戚家的小朋友玩耍，也可以有压岁钱拿。因此“春节”在小学生的印象中是美好的，教师可以积极联系家长，让家长与学生一起收集春节相关的小知识，学习剪纸等春节期间可以使用的技能，然后通过活动环节将这些知识、技能展示给其他小朋友，培养小学生自主学习的能力，锻炼学生的动手能力；通过比赛激发学生的竞争心理，促进学生更好地学习春节知识和技能；主题活动期间也可以强化学生间、师生间、教师与家长间、家长与孩子间的交流互动，有利于家校共育，促进孩子全面健康成长。

三、实践活动渗透传统文化。

新时期，语文教学也不能局限于教学课堂，教师应组织更多实践活动，在活动中合理渗透传统文化，在强化学生动手能力的同时，培养学生文化素养。例如，在春节来临前，教师可以组织学生进行“参观老年社区，关怀老弱病残”的实践活动，活动前教师要安排好具体的实践小组，指定或民主选举组长，制定实践活动基本规则（不能打闹嬉戏，不能拉扯老爷爷、老奶奶等），然后让学生提前通知家长，让每个学生准备简单的礼物，教师用班级或学校经费也准备一些礼物（教师也可自费准备小礼物）。实践活动当天，带着礼物去已经联系好的老年社区，让学生帮助老人们打扫卫生、张贴对联、剪窗花纸等，因为老年人对传统节日更具情感，活动中老爷爷、老奶奶会教学生简单的传统技艺、讲述传统春节知识和礼仪等。活动结束后教师可以让学生写实践体会（可以是感悟、技能简介、春节知识等），不限体裁和字数，让学生自由发挥，锻炼学生写作能力。这样的活动可以让学生感受传统文化对我们的重要影响，让学生更加重视传统文化，为后续教学传统诗歌等打下良好基础。

总之，核心素养下，小学语文承担着文化渗透、素质培养等多项教学重担，教师要合理运用现代技术，创新教学形式，让学生接受传统文化熏陶，培养学生核心素养，提高学生综合能力，促进小学生全面健康发展。