智慧学习背景下教学微视频的创意设计研究

李萍

（长春师范大学，吉林长春 130032）

随着学生人数的不断增加，对教学质量也提出了更高的要求，现阶段，向学生灌入新知识理论是一般专业课程中存在的典型问题。大部分高等校院均倡导知识信息化及科学技术教学，同时，作为一名高等院校教师，一定要认真执行，并且通过科技来完善教学内容，为学生了解越来越多的理论基础与实践知识提供更多的方便。该文通过对微视频在一般专业课程教学过程中的应用进行了更深入的探讨，希望可以在很大程度上提高一般专业课程的教学效率。

1 微视频的内容和特征

1.1 微视频的组成

微视频是由课堂教学视频、课例、相关教学内容的素材、测验以及学生反馈组成。伴随科技发展的突飞猛进，目前，微视频还能够实现师生之间零距离并且不受时间限制的沟通。高校教师通过微视频对教学资源进行整合，对学生掌握教学内容非常有帮助。教师利用相关点评与辅助教学软件不仅能够为课后学习营造气氛，而且还能够更深入地扩充学生沟通交流途径。

1.2 微视频的主要特征

1.2.1 教学时间较短，专业性较强

微视频并不是过去的课堂教学，根本不必要录制课堂上的所有内容。微视频吸收了一节课的主要精髓部分，专业性可以说是相对比较强的，学生能够很清楚感受到教师的教学宗旨。微视频时长往往为5～10 min，相对较多的是片段式讲解，其能够详细剖析许多操作技巧、细节以及一般专业原理、专业核心考点。

1.2.2 教学内容细化，且教学内容较少

一大节课包含一个章节全部的内容，然而，微视频就不行。微视频的教学内容非常详细，然而教学内容并不是很多，如果把一个章节的所有的教学内容的知识点进行融合的话，则有可能需要几百个微视频才行，这明显是很不合理的。所以，教师通常会选择一些重要且极易出现错误的的教学内容知识点实施有针对性的微视频讲解，并不是全部知识点都必须借助微视频来加深复习。

1.2.3 内容容量相对较小且直观，便于观看

微视频是容量很小的媒体格式视频，一节微视频占用的容量仅有几十兆，学生在课后任何时候都能够观看。此外，教师与学生能够利用微视频教学软件了解学生的详细的学习动向及教师的要求等，从而在很大程度上能够真正发挥课堂的有效反馈作用。

1.2.4 资源使用方便

通常而言，微视频里面的素材及教学内容的相关的视频片段通常在网上都能够找到的。比如，一般专业学科中关于专业的基本任务：推动健康、注意疾病、帮助康复以及缓解病痛，教师能够根据实际情况挑选有关内容进行教学，进一步了解专业任务。教师还可以利用一些反面教材给学生进行播放，这对学生也有着非常好的警示作用[1]。

2 传统教学模式的缺陷

2.1 课前准备困难，课后巩固方式单一

当前，多数医学院校的一般专业课程学生课前很少有人进行预习，而且课后巩固的也不多，还有的学生干脆不实施课后巩固，仅仅在考试之前突然死记硬背，这些对于学生的长远发展有非常大的负面影响。另外，一些学生尽管是有实施课后巩固的想法，因为受到各种条件的制约，一些学生不能实施有效课后巩固复习。过去教学方式对于课堂上教师讲述的内容并不会做记录，从而不能很好地提高课堂利用效率。同时，一些教师也难以要求学生实施课前预习活动，因为基础专业学知识点是相对比较笼统的，并且难以理解，学生如果仅仅是看书，那么一定是难以完全理解的，这也造成了学生无法很好地提高一般专业课程的课堂的教学效率。

2.2 信息化教学手段利用率相对较低

信息化教学并不代表多媒体教学，大部分教师觉得熟悉多媒体教学操作就完全能够应对课堂教学过程中的所有问题，然而，实际情况不是我们想象的那样。一些教师在讲课过程中同样会发觉，大班制下的一些学生依然会心不在焉，有的甚至偷偷玩手机，教师制止这种行为无从下手。如果学生在早期的课堂上心不在焉的话，则学生在后期的学习过程之中一定会非常费劲的，就像“燃烧脑细胞”一样。另外，大部分教师的课堂仍采用过去的“小纸条”调查，许多学生顾忌教师是否能认出笔迹，因此，学生不敢对教师指出问题，从而无法提高一般专业教学的课堂效率[2]。

2.3 师生之间交流较少

在学校里，师生彼此很少进行沟通交流，就算是交流也仅仅是相对较少的学术沟通交流，并不会涉及业知识或感情。然而，在知识信息化时代，教师能够掌握到所有同学的学习生活状况，从而在很大程度上加强了教师与学生之间的感情。在这个网络中，师生彼此之间的沟通也不会感到陌生，学生更可以各抒己见，从而教师也可以知道学生的各种难处。

3 微视频教学应用于专业学科教学的意义

3.1 提高学生专业自学能力

目前，学生自主学习专业知识成为现实，专业课程是一门专业基础课程，许多理论知识与实训课程相结合，从而在很大程度上给教师带来了不小的压力，然而，若教师能够利用微视频将课堂上学生不能理解透彻的知识录制成视频，从而让学生课后进行学习的话，这样，教师就有更多的精力来教学生学习相关的操作技术。同时，微视频的进度的快慢在很大程度取决于学生们的自学能力，若学生非常精通课堂内容，那就没有必要利用微视频学习。更重要的是，微视频最大的功能能够在线直播，教师能够设置每周安排一个具体的时间段在线答疑解惑，从而在很大程度上解决学生比较棘手的问题，这有利于提升学生的专业素质。

3.2 提高学生专业能力

在过去课堂教学过程中，教师在专业内容教学过程中投入了大量的精力，从而在很大程度上忽略了学生的专业能力的培养。目前，由于媒体不断商业化，人们对于这些学科工作存在着意识形态上的偏差，导致学生无法辨别是非曲直，然而，过去教学在很大程度上受到时间的制约，难以达到许多学生的思想指导要求，微视频教学的应用效果也逐渐显现出来，利用微视频教学能够向学生播放越来越多带有正能量的医护和医患关系的相关视频，从而在很大程度上提高了学生对医护工作的认识。

3.3 微视频教学内容直观，更新快捷

教师能够通过微视频特地讲解许多国际上先进的学科知识，从而让学生不仅掌握了专业知识，而且还提高了自己的专业能力。微视频教学内容的更新，简单使用和制作微视频同样是要求教师实施课堂反思的课程，而且对于提高传统课堂效率有很大的帮助。学生专业课程的微视频学习也能够多样化选择，也要经常听多位教师的讲解，从而确保能够做到稳操胜券，这样学生在将来的工作中可以做到如虎添翼。

4 微视频在基础专业学科教学中的应用策略

4.1 提高教师信息化素质，辅导教师使用微视频教学

目前，大部分高等院校的医学教师同样是高校附属医院的主任及院长。许多人觉得，高等院校一定要加强教师的信息素质的培训力度，从而让教师能够熟练使用微视频。另外，许多人觉得高校在师资选拔上也要提升相应的门槛，教师被看作是保证教学质量非常关键的一个环节，必须做到宁可空缺一些，不要不顾质量一味求多，如果教师年龄稍微有点大，在接受信息化教学模式方面存在一定的困难，学院可以为这些教师配备相应的助教并一起开展教学工作。

4.2 利用微视频提高学生基础专业学习兴趣

微视频被看作是一种前沿的教学模式，学生非常认可这种教学模式。教师可以通过利用微视频进行教学，从而提高学生一般专业学的学习兴趣。许多人觉得，教师同样必须学习制作高质量的微视频，在确保质量的前提下加一些简单的幽默内容或搞笑的小视频，从而让学生每次在学习劳累时都会感到轻松许多。目前，大部分教师在录制微视频时都会在最后讲述一个小笑话，这很受学生们的欢迎，甚至很多学生狂刷微视频就是为了能第一时间了解到教师分享的与专业相关的“段子”。

4.3 构建微视频平台

优化微视频平台的建设，这是确保微视频能够正常使用的根本。当微视频教学与传统教学基本上是一样的时候，教师可以提前把一节的微视频教学内容的录制好，并把这些内容发送给学生，可以让学生提前进行课前预习，这在很大程度上能够提高课堂效率。教师还可布置一些第二天上课之前需要检查的作业在每一节的微视频当中，并且让学生单独去完成，从而在很大程度上推动学生积极参与。教师还可以在微视频之中布置一定的课后作业，让学生在网络之中再一次回顾课堂内容之后进行作业上交，教师根据学生上交的作业的实际情况做出详细的评分判断。

4.4 完善微视频考核评价

教师录制的微视频内容也会存在一定的缺陷，教师必须建设相关的评论区，从而让学生能够在每一节微视频后都发表自己的意见，这有利于教师能够更能清楚学生感兴趣的微视频风格，从而根据学生提出的相关意见做出相应的调整。此外，学生可以利用评论区留言自己经常混淆的知识点，教师还可以针对很多人容易混淆的知识点再录制越来越多的微视频内容。目前，可以这么说，仅借助课堂教学是无法满足学生发展需要的，教师一定要听取各方面的意见，从而能够在很大程度上满足学生的学习需要[3]。

5 微视频平台教学平台在教学中的应用实践

5.1 微视频教育平台的应用

微视频平台教育平台与其余的线上教育平台都具备教育平台的作用，这些应用内部蕴含着丰富的专业知识内容，学生教师通过不断地发现和挖掘这些内容可以学习到更多的教学手段和教学方法，也能接受最为前沿的教学理念。微视频平台作为一个用户量众多的平台，这其中所具备的各种专家交流评论、全国各种学生教育特色课堂视频等都向我们传达了一种新鲜的教学方法，为很多新手教师提供了解决困惑的途径，将学生与学生之间的距离缩短，交流变得更为频繁。另外，微视频平台教学的平台中还有很多的教材资源和导学活动，这些具体的活动板块通过大家共同上传得到了完善，教师之间可以达到一种资源共享的作用。还有微视频平台上的名师工作室、智慧学习广场都给学生创设了良好的学习环境，也为教师提供了一种教学新思路。教学活动有效性的宗旨是能够驱策和调动学生学习的积极性与自觉性，尽最大能力为学生创造良好的教学条件，从而推动学生形成有效学习氛围。

5.2 创设学科技术支持基地强化实践

学科基地的创设可以体现各种优秀学府的学科优势，让学科教研形成一种专业化和规范化的趋势，也能将微视频教学做到专业化。微视频平台内部就存在着学科基地，可以组织名校教师进行教学经验探讨和传播，主要呈现方式由视频、文字和图片，很多名校教师也会积极通过学科基地平台分享自己的教学内容，以主体研讨、同课异构等多种形式与其余学生形成共同聚焦关键问题、探讨共同解决问题的方法。

此次，笔者在微视频平台中通过搜索发现了很多名校名师的教学课堂，他们在平台中分享了很多有用的教学内容，资源中也对学生进行了具体分类，很容易就能找到自己想要的资料。例如，在课程中心就有直播的《C 语言应用方法》《JAVA 从入门到精通》以及各种有趣的信息技术活动精品课程。其中有一个活动是针对刚入学学生展开的，对C 语言进行了从零基础到精通的教学，这个活动中将信息技术展现得淋漓尽致。后来，笔者将这个教学内容进行了适当的推广，让学生入学之前进行主动的学习，这为他们后期的适应打下了基础。

5 结语

综上所述，把微视频教学与传统教学相结合是非常有必要的。由于一般专业学课程课堂信息量相对较大，讲解十分抽象，学生在学习过程中易出现“掉队”情况，通过微视频进行教学能够防止这些现象的出现。同时，正确使用微视频进行教学，有利于帮助学生了解到先进的专业知识，熟悉一线的工作内容以及调动学生学习专业知识的积极性，从而有利于学生不断发展。