浅析“1+X”小学作文教学策略

江苏省南京市六合区金牛湖中心小学

随着语文课程改革的不断进行，小学作文教学发生了较大变化。本文对小学作文教学中应用“1+X”策略进行探讨，为今后的作文教学实践积累宝贵的经验，也希望能给广大教育同仁带来一些启迪。

在小学作文教学中应用“1+X”策略能够帮助学生写出具有真情实感的作文。“1”是作文的基础，即写作过程中最重要的要素——观察。“X”是不断变化的作文教学形式。通过丰富多元的教学形式教会学生观察，从而提高小学作文教学的效率。下面是应用“1+X”教学策略的具体方法。

一、用游戏调动学生的积极性

爱玩是孩子的天性。在作文教学中，教师要遵循孩子的天性，让他们在游戏中观察细节、体验情感。通过游戏，不仅可以让学生克服对作文的恐惧，调动写作积极性，还可以积累丰富的素材，为以后的写作打下基础。

小学作文教学不再是命题作文，学生可以用很多形式表达自己的所见所闻所感。例如，学生都参加过拔河比赛，但是对于比赛的细节观察得不是很细。在拔河比赛游戏开始之前，教师可以有针对性地问这样几个问题，“哪位同学的力气最大呢？”“比赛时如何选定靠前的几位同学呢？”通过这样的提问，学生会意识到自己在以前拔河比赛中的观察不认真，所以这次游戏会更加注意这些细节。拔河比赛结束，教师不必限制题目，学生可以写比赛的整个过程，可以写比赛的感悟，甚至可以通过拔河比赛侧面写描写一个人。只要描写得有条理、文字活泼，就应该鼓励。教师通过游戏的方式调动学生的积极性，在游戏过程中会有各种各样的趣事，这既是素材，也有利于激发学生的思考。“X”通过游戏的方式教会学生认真观察，有利于提高学生的作文能力。

二、用郊游增长学生的见识

最美的文字在风景里，而要理解这种美，学生必须走出课堂，走进大自然。在教学景物描写时，教师要带领学生走出教室，感受大自然的魅力，注意景物的基本特点，从而写出能够打动人心的文章。也就是说，可以用开辟第二课堂的形式激发学生的学习兴趣，学习不仅局限于课堂中，要选择适当的方式带领学生走出课堂，见识外面的天地。

例如，阅读朱自清的《春》，我们可以在风中、炊烟里感受到春姑娘的到来，这是文字的魅力。只有在大自然的怀抱和滋养中，学生的情感才会被唤醒。天气晴朗的时候，教师可以组织学生郊游，以提高对文字的敏感度，增长见识。例如，教学萧红的《祖父的园子》时，教师可以带领学生去郊游，更好地理解作者对于祖父园子中景物的描写。通过与大自然亲密接触，可以观察作者所描写的胖乎乎满身绒毛的蜜蜂，体会作者在祖父园子里玩耍时的好奇和自由快乐的心情。另外，由于科技发达，我们可以足不出户观遍天下景。例如，教学穆青的《金字塔夕照》时，教师虽然不能带领学生实地游览，但是可以利用多媒体资源让学生领略沙海中金字塔的辽阔与壮观，从而更好地理解文章。“X”通过郊游的方式增长学生的见识，为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。

三、用生活体验激发学生思考

将写作教学融入到日常生活情境中，让学生用作文书写生活中的喜怒哀乐。

所有好的作文都来源于对生活细微的观察，例如丰子恺的《手指》，每个人无时无刻都在使用手指，但是对于手指我们又有哪些观察和了解呢？教师在作文教学中，应该多用生活中的实际体验来激发学生深入思考。例如，在教学人物描写时，以摔跤为例，摔跤者的衣着和我们平常所穿的服饰有哪些不同，摔跤者的动作是一叉一搂还是凭着蛮力气随便摔，又或者是蹦来蹦去凭着巧招获胜。这些细节只有亲身体验过或者是经过细致观察才可以回答。若是想描述蜜蜂，首先应该认识哪个是蜜蜂；若想刻画真实的人物形象，就应该深入观察这个人的一举一动，比如这个人笑的时候是捧腹大笑还是淡淡的微笑，只有细节才能打动人心。因此，在小学作文教学中，教师要引导学生积极体验生活，只有真正体验过，才能塑造出一个个有灵魂有内涵的人物。

作文是小学语文教学的重要组成部分，在小学作文教学中应用“1+X”策略对学生将来的语文学习与综合素养的培养都具有非常重要的意义。本文通过用游戏调动学生积极性、郊游增长学生见识、生活体验激发学生思考等多元的教学形式提高教学效率，探索更有效的教学方式。