核心素养下小学语文名著阅读指导

□福建省漳浦县深土中心学校 陈忠民

阅读是能提升自我，给我们提供认识世界的机会，是提高我们的文学素养的方式。而名著是很多年以来，为世人所认为经典的作品，具有十分宝贵的价值。核心素养下，在小学语文名著阅读指导时，教师应该根据学生的实际情况出发推荐给他们一些合适的名著阅读，使学生能在名著阅读的过程中提升自我。语文是一个需要阅读的学科，阅读量的增加对于自己语文学习能力的提高具有十分重要的作用，希望通过名著阅读能使学生开阔视野，懂得人生的道理。

一、利用媒体设备引导学生阅读

小学生在阅读之前看到满篇的文字可能会丧失对于名著阅读的兴趣，而教师的引导就会发挥至关重要的作用。对于小学生来说，其好奇心较强，对于新鲜事物更能产生兴趣。教师在教学过程中可以根据这一特点对学生的阅读进行引导，而利用多媒体方式引导学生名著阅读是一个十分重要的途径。教师向学生推荐名著时，可以通过图画、视频等方式进行引导，会使学生提高对名著阅读的兴趣。比如在播放与名著相关的视频时，在重要的节点戛然而止，会使学生产生好奇，后面将发生怎样的故事？教师告诉学生，他们需要自己在书中去发现，学生就会自己从书中寻找后续故事。通过多媒体的引导学生更愿意去读名著，而通过名著的阅读，使他们增强阅读理解能力提高自己，拓展对于世界的认知。

在对徐光耀所著的《小兵张嘎》进行阅读前，教师可以对学生的阅读进行引导。我们都知道《小兵张嘎》有一部同名的电视剧，里面的小演员们成功地演绎了书中的人物所发生的事件。教师可以用多媒体设备给学生播放电视剧中相关的片段。例如有一情节为，在一次战斗中，嘎子真的缴获了一支真枪，为了不让队长把枪收走，嘎子竟然把枪藏进树上，这时这一片段故事戛然而止，学生可能会好奇后来嘎子是否真的得到了枪，还是将枪上交了？这就可以提升学生对此名著的兴趣。

二、以名著内容吸引学生阅读

在核心素养下小学语文名著阅读指导中，教师可以对名著的内容进行讲解，吸引学生进行名著阅读。在许多适合小学生阅读的名著中，里面有许多故事是十分具有吸引力的，但在小学生阅读之前，他们可能并不知道里面所讲的主要内容是什么，可能对此名著就丧失了阅读兴趣，这对于学生来说是一个损失，这时教师在名著阅读前的引导就发挥着十分重要的作用。教师给学生讲解名著中有趣的片段，这样学生对于名著的内容有一个大体的理解并产生兴趣，就会进行名著阅读提高自己的阅读能力。当然在介绍名著时，教师可以不只是局限于里面的内容，对名著创作的背景以及作者等方面进行科普，这都可能会提升学生的阅读兴趣。也可以介绍作者在书中用到的句式、修辞，学生在名著阅读中注意这些特点，使他们在阅读的过程中有更大的提升。

例如在名著《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在荒岛上面临各种各样的问题，但他都能战胜困难顽强地生存下来，他的这种精神让我们感受到英雄的力量与气概，让我们无比佩服。教师在讲解的时候可以告诉学生这是一本关于历险冒险的小说，学生一听说是关于冒险的题材，肯定都十分感兴趣。然后告诉他们，鲁滨逊一个人在荒岛上面临生存等问题，学生可能会被教师所讲解的内容所吸引，好奇鲁滨逊一个人在荒岛上面临了哪些问题？他又是怎么在荒岛上生活了这么多年的？因此会对《鲁滨逊漂流记》进行阅读。

三、以系列活动引导学生阅读名著

为了提高学生对于名著阅读的兴趣。学校或教师可以开展一系列的活动，提高学生对名著的阅读兴趣。只是单方面地给学生进行名著的介绍，然后让学生阅读未免太枯燥乏味。而对于小学生来说，他们更喜欢一些有活力的事情，因此教师可以根据小学生这一特点，引导他们进行名著阅读。在班级中举行阅读活动时，学生可以给大家推荐自己最近读过的名著，讲解一下名著中比较吸引人的情节或给自己留下的深刻印象。同学之间相互分享，这样既能活跃小学语文课堂的氛围，又能提高学生的能力，也可以通过学生进行名著片段朗诵的方式，提高其他学生对名著阅读的兴趣。

在开展班级活动时，学生会对自己阅读的书目进行分享，并分享自己阅读后的感受，在名著《小英雄雨来》阅读中，会给读者留下深刻的印象。这是一个发生在抗日战争时期的故事，这个故事的主人公是一个孩子名叫雨来，他用自己的聪明才智保护了革命干部，教师可以根据学生的分享告诉学生这绝对不是一个虚构的故事，这是真真正正发生过的，虽然我们现在生活在和平年代，但是仍然要学习小英雄雨来身上绝不退缩的品质和爱国主义精神。学生顿时对故事的主人公产生了敬佩之情，并对这本书产生了兴趣，会进行这本名著的阅读。

名著阅读对于小学语文学习来说是十分重要的，教师在小学语文的教学中应该引导学生进行名著阅读，使他们在阅读中不断提升自己。当然，名著阅读指导可以通过多种方式如多媒体，教师进行故事性导入，开展活动对名著内容介绍等，无论是用怎样的方式，都是希望学生能在名著阅读的过程中获得提升。小学语文教师在名著阅读指导的道路上也应该探索不同的模式，让小学生名著阅读成为一种习惯。