小学道德与法治渗透中华优秀传统文化教育

□甘肃省白银市平川区宝积镇周家地小学 吴咏梅

一、提高学生认知

对于小学道德与法治教学而言，要想使优秀传统文化在具体课程中得到有效传承和普及，必须对学生认知程度进行提高。由于小学生年龄比较小，对外界新鲜事物的认知程度比较低，而且我国传统文化无论在形式还是内容方面，都具有多元化特点，因此小学生在学习传统文化时具有较大的困难。为了解决这个问题，教师必须保证选择的教学内容能符合小学生认知特点，满足小学生学习传统文化知识需求的同时，加深对传统文化的理解程度。比如，在学习小学人教版《道德与法治》课程中“校园里的号令”相关内容时，为了使小学生能对具体内容更加充分了解，真正明白校园铃声具有的含义，要遵守作息时间，形成初步的规则意识，培养良好的行为习惯，教师可以带领学生进行猜谜语活动。教师先向学生展示谜语与内容，“一个小小指挥官”，学校秩序由他管，上课下课由他定，都不服从秩序乱。然后让学生猜一猜谜底是什么。这样能使小学生的注意力集中，为后续课程内容的引入提供方便。接着教师引导小学生回想一下当铃声响起时，自己在做什么、其他学生在做什么。在此基础上，将学生分成若干个小组，以小组为单位鼓励小学生结合自身的认知向大家详细说明如果不遵守铃声的秩序会有什么样的后果。通过这样的方式，不仅能激发小学生合作能力和思维能力的提高，还能明确了解遵守秩序的重要性，养成良好的生活、学习习惯，从而为传承优秀传统文化在小学道德与法治教学中的有效渗透铺平道路。

二、挖掘教材内容

在学习“我是小学生了”这节课的过程中，通过对教材内容的深入挖掘，教师可以结合一些小游戏、小活动将小学生从家里到学校具有的角色变化进行演示，上学要佩戴红领巾、穿校服、着装整齐，尊敬师长、友爱同学，从而帮助小学生在较短的时间内充分融入小学生活中。开展校园文化评比活动或者问答活动，鼓励小学生积极参与的同时，提高小学生的自豪感与成就感。鼓励小学生树立爱护书本的意识与习惯，评选班级中书包整洁度最高、书本保护效果最好的学生。引导小学生使用礼貌用语对不起、谢谢、没关系常挂嘴边，不仅能使小学生学会讲文明、懂礼貌，还能具备独立整理书包的意识，提高小学生动手操作能力的同时，促进综合素质的进一步强化。这样的教学方式不仅能使优秀传统文化在小学道德与法治教学中得到有效传承，还能为小学生综合素质全面发展提供积极的帮助。

三、融入情境教学

伴随着我国社会的多元化发展，传统应试教学模式已经无法满足现代社会小学生的学习需求与发展需求，教师应该结合各种现代化教育理念与教育措施，为学生创建具体、生动的情境，从而使学生对教材中的丰富情感更加充分体验，对道德与法治相关内容更加全面理解，不断拓宽小学生视野的同时，更加充分、全面地学习我国优秀传统文化。比如，在学习“我们不乱扔”这节课的过程中，为了使学生明确了解保护环境的重要性，教师可以利用多媒体设备将环境污染现象比较严重的内容呈现给学生观看。学生在看到海洋中误食塑料瓶的海龟、浑身沾满油渍垃圾的海鸟等触目惊心的内容时，内心会受到震撼，从而时刻铭记不乱扔垃圾这一原则行为。这样的教学方式能培养学生爱护环境的意识，从而使优秀传统文化通过小学道德与法治教学得到有效渗透。

三、结语

在社会现代化发展水平不断提升的环境下，我国传统优秀文化不仅不应该被抛弃，而且应该通过小学道德与法治教学将自身具有的作用和价值充分呈现出来，有效实现传承和发展的目标。道德与法治教师必须对此给予足够的重视，加大对传统文化在道德与法治教学中有效渗透的研究力度，将其中存在的问题采取对应的有效措施逐一解决，使我国优秀传统文化可持续发展目标得到有效实现的同时，为小学生综合素质的全面发展提供积极的帮助。