提升阅读能力课内外下功夫

□董小兰

给孩子选对书、选好书，也是一个技术活。一本好书能让孩子成长，而一本不适合的书，不仅浪费孩子时间，而且有可能给孩子错误的导向。

作为一名语文教师，我喜欢阅读，也常常跟学生分享一些书中的故事。在阅读教学中，我经常跟学生说：阅读是人内心的一种精神需要，也是充盈生活、提升自我和快乐成长的基石。在阅读的引导下，我们可以在书的海洋里自由遨游，收获不一样的惊喜。

小学生的阅读主要来自课内阅读和课外阅读，多年的教学实践让我认识到，学生阅读能力的提升，需要教师在课堂内外下“真功”。

以一篇带多篇，重视课外延伸

在阅读教学中，我非常重视课外延伸，以一篇带多篇，鼓励学生们大量阅读课外书籍。通过课内阅读、课外拓展等活动，在激发学生阅读兴趣的同时，培养他们良好的阅读习惯。

在教《触摸春天》一课后，我让学生阅读《爱的声音》和《我看见了大海》。《触摸春天》告诉我们谁都有热爱生活的权利，通过“拓展阅读”可以将学生已经获得的感受延伸开来，使他们获得对生命多方面的认识，从而更加珍惜生命、热爱生命。此外，我还进行了拓展习作，让学生写一写身边关于生命的故事，把自己的感悟写出来。通过对课内、课外的整合，学生们写出了许多令人感动的故事，如，有的学生从残奥会上感悟到了残疾人坚韧不拔的精神；从小草的“野火烧不尽，春风吹又生”中感悟到生命力的顽强。同时，学生们结合自己的生活实际谈了许多如何改变自己，让自己活得更有价值、更有意义的想法。有的学生说：“我以前总是怕困难，现在我知道了，残疾人比我困难多了，我遇到的困难简直不值一提，我再也不害怕困难了，我会迎难而上。”

借助阅读展示，让阅读成为习惯

阅读的过程也是思想交流和情感升华的过程，检验学生的阅读效果，教师可开展有关阅读展示活动。比如，在阅读展示活动中，我引导学生在班级内开展了“一日一诵读”，不仅培养了学生对阅读内容的理解能力，而且在潜移默化中培养了他们的阅读习惯，使阅读成为学生每日的必修课。我组织学生开展“我为阅读代言”“快乐悦读”“好书伴成长，书海尽徜徉”等一系列活动，这些阅读展示活动，进一步激发了学生的阅读兴趣。另外，我利用作文课，以《我最喜欢的一本书》为题，让学生在写作中说说自己阅读的快乐，谈谈关于阅读的小故事。在学校开设的阅读课上，我将精心挑选的书籍推荐给他们，以保证他们阅读的方向性。通过举办“读书交流会”，让学生畅所欲言，分享他们在阅读中的感受。借助这些阅读展示活动，进一步提升了学生阅读的有效性。

选书学问大，会选是关键

作为一名喜欢阅读的语文教师，买书的次数多了，也就总结出了一些经验，尤其是现在市面上出售各种各样的书籍，并不是每一本都适合孩子。所以，给孩子选对书、选好书，也是一个技术活。一本好书能让孩子成长，而一本不适合的书，不仅浪费孩子时间，而且有可能给孩子错误的导向。

根据孩子的个体差异有针对性地买书。每个孩子都是不一样的，不同的年龄、不同的心智、不同的兴趣……都会导致孩子看的书不一样，家长给孩子选书时不能功利性太强，也不能拔苗助长，这样反而会打击孩子阅读的兴趣，让孩子对阅读产生抗拒心理。

选择知名度高、有口碑的出版社。现在出版社太多，出版的各类图书更是不计其数。比如拿一本适合儿童阅读的外国名著来说，可能有上百家出版社出版，由于出版社不同，书的质量也就参差不齐。因此，家长在给孩子选书时，一定要先看出版社，知名度高、有口碑的出版社应优先考虑。