生态文明建设下的幼儿园环境教育研究对策探讨

□江苏省启东市和睦幼儿园 顾芳芳

在生态文明建设的时代背景下，结合当前形势，2020 年初的新冠肺炎疫情警醒人们，需要全社会树立生态道德意识，倡导关爱自然、善待自然、守护自然、敬畏自然的生态伦理，促使生态意识深入人心。

一、创设环境情境，陶冶幼儿情操

在学前教育阶段，幼儿教师可以在各学科教学活动中渗透环境教育，结合学科教学内容创设环境情境，通过课内实践等方式传授给幼儿环境保护的相应知识与技能，并对幼儿的情操进行陶冶。

在幼儿园的各学科教学中，教师可以通过创设环境情境对幼儿进行三维目标的环境教育。教师在环境教育的渗透过程中，可以基于实践情况选择渗透教育的角度与内容。例如，基于知识与技能角度，教师可以在语言教学活动渗透与生态文明建设相关的故事、儿歌。如《空气变新鲜了》是一篇寓言故事，该故事能够让幼儿了解一些粗浅的空气净化知识，还能够在一定程度上激发幼儿的环境保护意识。在教学实践中，教师可以借助多媒体设备或者多样化的道具创设与故事内容相关的情境，教师可以在课前准备空气清新剂（或香水）与一个小喷瓶，在小喷瓶中灌装纯净水以及微量醋，喷出水雾代表被污染的空气，以空气清新剂代替新鲜的空气。在语言教学中，教师先借助幻灯片导入飞扬尘土、垃圾焚烧浓烟等图片，并喷出水雾营造气氛。然后，教师再与幼儿进行互动，如询问“小猴子为什么在城里会生病？”“为什么回到森林中小猴子的病就好了？”通过情境，教师可以让幼儿了解环境保护的相应知识，使幼儿初步形成保护环境的情感意识。

二、实施家园联动，共建良好环境

环境教育是漫长而全面的工作，只依靠教师在学前教育各学科活动中渗透环境是不够的，教师应当实施家园联动，以家园合作的形式为幼儿共建优质的环境教育氛围，提升园内教育活动中环境教育内容的效果，并防止家长的不良生活习惯对幼儿产生不良影响。在现实中，要做好家园联动工作，就需要教师与家长建立良好的沟通，并且由教师对家长进行合理的指导或引导，使家庭教育与幼儿园能够达成“1+1＞2”的效果。

家园联动的主要内容为提升家长的生态环境素养以及教育意识，为家长进行家庭环境教育打造良好的基础。在实践中，幼儿园可以选择开展多样化的指导方式。比如，组织开展专题讲座、组织开展亲子活动、通过线上方式传输资料等。受现实条件的影响，幼儿园可以建立自媒体公众号，通过公众号推文的形式为学生家长提供相应的知识，帮助家长以日积月累的形式提升自己的知识储备。在此基础上，教师还需要指导家长将自己积累的知识储备应用在家庭教育中，对幼儿施加积极的影响。通过幼儿园以及教师对家长的引导，家长在家庭中能够为幼儿树立一个良好的榜样，对幼儿施加积极的影响。并且，在此基础上，教师还可以将一日活动中的环境教育内容整理成文，通过线上渠道发送给幼儿家长，引导家长在家庭中以游戏的方式对幼儿进行知识、情感态度的检测。通过上述方式，教师能够发挥家园联动的价值，提升环境教育的质量。

三、组织户外实践，发展幼儿情感

在学前教育中，以多媒体、故事等方式开展的教育活动能够有效提升幼儿的环境保护知识面，但是较难有效地培养幼儿对自然的热爱、亲近与保护之情。因此，在生态文明建设的背景下，幼儿园应当为教师提供相应的条件，鼓励教师带领幼儿深入大自然中，通过对自然的直接感知使幼儿自发产生对自然的喜爱、保护之情。

在实践中，教师可以从两种途径组织户外实践。第一种途径为园内实践，即教师需要重视园内环境建设，在各学科教育活动中组织幼儿建设、维护种植角，通过引导幼儿亲自种植蔬菜、花卉的方式对幼儿进行三维目标的环境教育。第二种途径为社会资源实践，即由教师组织带领幼儿前往当地湿地公园、森林公园进行实地参观、实践，以自然的美景对幼儿的心灵进行熏陶。但在现实中，受安全、经费等因素的限制，幼儿园并不能频繁开展户外实践活动。因此，幼儿教师应当与幼儿家长沟通，向幼儿家长阐明户外实践对幼儿成长以及生态文明建设的重要性，鼓励家长合理利用闲暇时间带领幼儿外出亲近自然。

四、结语

综上所述，幼儿园环境教育是国家生态文明建设的重要组成部分，教师应该积极探索环境教育的方法通过多样化的教学方法培养幼儿环境保护的知识、能力与生态意识。在现实中，教师应当将环境教育的内容渗透在各学科的教育中，融入在一日活动中，并积极开展多样化的教学活动，突破幼儿教育的场地限制，通过联动家长、引导幼儿走进自然等方式，促进幼儿综合素养的发展。