关于初中道德与法治线上教学生活化的策略浅谈

□甘肃省张掖市山丹县南关学校 吴晓君

一、线上教学的内涵

传统教学就是学生在学校里听从教师传授，而线上教学则是教师运用更加直观的网络背景，将教学内容更生动形象地教给学生。一般而言，线上教学分为两种，一种是教师在学校中对学生使用多媒体教学，把丰富的网络内容带给学生，另一种就是打破学校制度，教师与学生线上教学，相比于前者，后者更充分更彻底，尤其是当前疫情影响下，各大学校推迟开学，线上教学得到了充足的使用。

但线上教学发展至今，有利有弊。线上教学的优点：1.利用了互联网优势，无论是课件的挑选以及推送都异常方便；2.打破时间与空间限制；3.能把教学内容实时保存下来，方便课后复习。线上教学的缺点：1.师生沟通不足；2.教师对学生无法管理，经常出现学生在线上挂机，而教师却不知道的情况；3.电子产品的使用会让学生产生依赖性，时间一长再也离不开电子产品与互联网。线上教学需要科学合理地使用。

二、初中道德与法治生活化的内涵

初中生正处在青春叛逆期，对教师的说教既好奇又缺乏耐心，因此，引入道德与法治教育生活化的概念，改变传统的说教式教学，让学生占据教学的主体，让学生去真听真看真感受，对学生的教育不再是单纯的口头教育。而且，道德与法治的内容本身就与生活息息相关，或者说根本就是生活中发生的事例，道德与法治生活化，就像是在给学生举一个个易懂的例子，化抽象为具体，让学生明白道德与法治课程不是空谈，而是生活中经常会发生的事。这样，学生的理解才会加深，行事与做人都会更加小心。而传统的教学中，学生接触的更多是乏味的文字或者单纯的说教，很难达到这种效果。

三、初中道德与法治线上教学生活化的策略

（一）教师与家长结合，督促学生进行线上学习

由于疫情的影响，寒假后各大学校延期开学，线上教学应运而生，但学生的自控力不足，互联网世界五花八门的内容对他们才更有吸引力，这就导致了许多学生在网课期间不重视、注意力无法集中，更有学生在线上“挂机”。

解决的办法是需要教师与家长共同催促，家长适当把关，市面上存在上网课期间就停掉其他软件的应用与设置，家长要根据实际情况以及和教师开展讨论后决定是否使用，否则影响与学生之间的关系，总而言之，在不引起学生太多反感的前提下，督促提高学生线上学习的效率，是一切教学的起点。

（二）教师转变心理态度，改变传统教学模式

线上教学与课程生活化两点相结合，教师在互联网上筛选以及制作优秀的教学课件对学生教导，这就要求教师对于课件的制作也要更加新颖、有创意，以便让学生更深层次感受、理解或者欣赏，在线上教学生活化的进程中，教师与学生的主体地位应该发生改变，教师减少一味说教，让学生自主学习，这样才不会引发学生的抵触心理，教师从授课者变成了引导者，要注意这种身份的变化，在学生自主学习了课程以及观看过视频资源后，引导学生把自己的感悟与认知说出来、写下来，这样才能让学生把积极性与主动性发挥到极致。

例如，在学习《家的意味》中，观看过催泪的教学资源之后，学生的心情肯定久久无法平静，这时候引导学生将自己现在的所思所想说出来、写下来，并让学生回忆他们在家庭中的日常，父母对他们的呵护、关怀、责罚等等，让学生在生活化的教学内容中感悟，这样教学效果才会达到最佳。

（三）注重课前课程的预习以及课后的反馈

教师要养成“互联网+”思维，注重课前预习，在线上教学之前就给学生推送当堂课的教学内容，让学生能先一步了解，这样学习进展会相对顺利不少，而想要更好地运用互联网的优势，课后也要对学生积极反馈，建立课题组的微信群或其他交流群，及时发布相关信息，在交流群中与学生积极展开探讨。另外，教师可以选取优秀的互联网内容推送给学生，内容和道德与法治紧密相关，以作业的形式让学生对推送内容进行关注和点评，这样既响应了“减负”的号召，也让学生在不知不觉中就加强了自身品格锻炼。

（四）创设生活化情境，用学习内容吸引住学生

针对学生线上教学注意力不集中的问题，道德与法治课程相比其他课程还算是比较轻的，因为道德与法治课程的教学对学生而言压力并不大，因此要更大胆地创设生活化情境，用学习内容的本质吸引住学生。

四、结语

综上所述，探究内容可分为初中道德与法治课程的线上教学与生活化教学两部分，运用线上教学有利有弊，教师应注意对学生的监督管理，而将道德与法治课程生活化，能加深学生对课程内容的理解，使学生养成更优秀的品格。