高职院校思政课中隐性教育现状及对策分析

刘哲求 李本大

（内蒙古工业大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特 010051）

高职院校如今也是学生接受正规化、科学化的思想政治教育的主阵地，并且肩负着为社会输送实践型人才的重要使命。然而，现行时代高职院校中盛行的显性思想政治教育或多或少会存在一些弊端和漏洞。高职院校应该在将其改进完善的同时充分发挥隐性教育的积极作用，将“显性”与“隐性”教育结合起来，利用它们各自的优势，以培养我们社会所需要的杰出人才。

1 研究目的与意义

1.1 研究目的

思想政治课的学习，是每个学生的必修课，这门课程可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，合理的塑造学生的行为并规划其未来的目标，这同时也是一门社会实践课程，可以让每个学生成为社会所需要的人才。在中国特色社会主义的大背景下，思想政治教育直接关乎到祖国的未来，所以，少年强，则国家强，实现中华民族伟大复兴的宏伟目标才会越来越近。

研究目的主要包括以下几点：第一，通过梳理隐性教育在思想政治教育课的理论概述，来明确隐性教育在思政课中的优点以及其所起到的重要作用；第二，通过对高职院校思想政治课中的隐性教育现状的了解，分析其存在的问题；第三，通过对抚顺市几所高职院校开展隐性教育在思政课中现状的实证调查，了解现在各所高职院校思想政治课的开展现状；第四，提出高职院校思想政治课中有效应用隐性教育的对策。

1.2 研究意义

重视思想政治教育中的隐性教育，不仅是思想政治教育理念与方式创新的表现，也是思想政治教育运行机制的进一步完善。促进隐性思想政治教育课程建设，使学校思想政治教育更具有科学性，系统性和实效性，这对于增强高职院校思想政治教育效能，全面提高学生的思想道德素养，从而实现培养适应新世纪社会和谐发展的道德主体的思想政治教育目标具有十分重要的意义。引入隐性教育手段，可以提高高职院校思想政治课的教学质量，提高学生们的学习兴趣，是教育教学的新路径，是解决教学环境的重要方法，本文为隐性教育在高职院校思想政治课中的现状提供了方法，提高了老师的教学方法和学生们对学习的热情度，所以本文的研究具有研究价值。

就其理论意义而言，思想政治课教师教学理念的更新，教学理论的发展及教学方法的改进都离不开隐性教育的研究，高职院校思想政治教育课教学需要更多地推行隐性教育，为推动该地区政治课教学走向更高的台阶。就其现实意义而言，此研究是满足在新时期下高职院校思想政治教育的需要，对提升高职院校学生对思想政治课的学习兴趣，顺利完成高职院校思想政治课的学习任务以及调动学生对思想政治课的学习主动性都有着重要的影响作用。

2 国内研究现状及趋势

我国对隐性教育研究的开启是比较晚的，通过借鉴国外隐性课程理论的研究开始逐渐探索我国隐性教育理论的发展，并逐渐扩展到实际操作的层面上，除了对显性教育课程的研究外，还应该重视隐性教育。例如，学者陈华周在《思想政治教育方法论》中把隐性教育叫做感染式的教育方法，学者黄志斌在《当代思想政治教育方法论》中强调了隐性教育可以潜移默化地帮助学生学习，对学生学习效果产生很大的作用，所以隐性教育思想可以使学生配合老师更好地完成教学内容，达成教学目标，使学生们有兴趣了解思想政治教育，培养学生的自主学习能力，开发出自身的潜能，提高学习效率。

随着隐性教育的不断深入研究，国家越来越重视思想政治教育的发展，各方加强和督促对思想政治教育的学习，把一些新的教育理念和教学原则引入到思想政治教育学习之中，教育工作者把隐性教育引入到思想政治教育学习之中，把思想政治工作用隐性教育的方式具体开展，得到切实和有效的成果。

随着学者们对隐性教育不断的研究，隐性教育研究成果越来越多的出现在教学环境中。在当前的教学模式下，理论灌输方式为主要的教学模式，这种传播方式缺乏了实践性，使思想政治学习效果不佳，缺乏能动性。隐性教育思想是使受教者在无意识的形态下获得教育经验和教学内容，为教育者提供了教学方法的新方向。目前还没有专门的文献针对高职院校思想政治课隐性教育的现状方面的研究，在很多课题上的研究也并未领会到隐性教育的内涵，在其应用过程中对隐性教育的特征和功能方面把握还不够准确，使得隐性教育思想没有很好的应用在高职院校思想政治课中，在这种现状下，为笔者研究此课题提供了较大的上升空间，在前辈们研究课题理论的基础上，进一步完善隐性教育在高职院校思想政治课中的实用性，使思想政治教育课充满活力。

3 关于高职院校思想政治课中隐性教育现状研究

高职院校的思想政治教育，是党和国家十分关心的工作之一，隐性教育是帮助受教者通过一种无意识的教育方式，主动接受知识的学习方法，是教学发展的重要手段。但目前，高职院校思想政治课中隐性教育的发展并未得到广泛的应用。在传统的教学模式中，并未对隐性教育合理的进行应用，还是以理论灌输方式进行教学，使得思政课渐渐异化成“填鸭式”的教育模式，重理论而轻实践的现象是普遍存在于思想政治课上的，这恰恰违背了隐性教育的理念。高职院校培养人才的主要理念是对学生技术水平能力的提高进行专业性的指导，毕业后的大部分学生都是走向技术性的岗位上的，是以实践为主的工作性质，那么高职院校思想政治课的开展模式就不能还停留在传统的理论灌输式教学方法上。引入隐性教育，就是来解决目前思想政治课上课效果不佳的境遇，隐性教育使教学过程变得愉悦，理论与实践相结合，使受教者更自然的接受知识，培养学生对思想政治教育课的浓厚兴趣，增强了学生的主动学习能力。从目前现状看，隐性教育在高职院校思想政治课的发展还需要继续进行推广，不断深化隐性教育的教育影响。

4 高职院校思政课中隐性教育存在的问题及其原因分析

一直以来，思想政治课教学大部分都采用显性教育为主的教学模式。教育者通常把教育目的实现做为重点，而常忽略对学生的关注，造成学生没有很好的吸收知识的精华，这样教师的主导性越来越占据主体地位，使知识与学生的实际领悟能力分割成两部分，使学生们对课程的理解不能活学活用，把老师的讲授当作教条式的说教，造成老师上课负担加重，学生不爱学习的局面。在我国目前的思政课中，教育者和受教育者之间本应呈现出互相平等的交往方式，受教育者不能做被动接受、服从的一方，而是应该充分发挥自我的话语权，积极展现自我的主体地位。所以，想要解决这个问题可以把隐性教育作为在教学课程中的补充方式，隐性教育是通过一定的载体合理的渗透到学生中去，使学生们不知不觉的融入到课堂教学中，使他们感悟到“是什么”和“怎么样”的理解。因此，隐性教育对教学具有实效性，可以使教育者和受教者很好的融合在教育环境中，不至于造成交往形式被动与单向的局面，对我国社会和谐稳定和团结事业发展都具有再生力量。

在“新课改”推进下的思想政治课中，教学方法不断革新，新的教学理念和方法不断更新，这样在教学过程中就产生了一些问题：第一，教学方法过于单一，还停留在以“讲授”，“举例”，“讨论”为主导的传播教学模式，缺乏创新方法，使课堂气氛不够活跃；第二，考核机制偏于应试，由于我国的考试制度，学校对老师的评价，老师对学生的评价，还有家长对学校的评价都取决于这份笔试成绩单，这样思想政治课就成了老师讲条条，学生背条条的状态，忽略了思想政治课的真正内涵，出现学生背知识而不理解知识的现象；第三，师资素质尚且不高，一些学校出现“重理化”“轻政史”的现象，而选拔政治老师的门槛过低，缺乏基本的教学能力，有的思想政治老师还兼任其他的行政工作任务，造成教师难以潜心的研究思想政治课的教学方法。

5 高职院校思政课中提高隐性教育的对策研究

高职院校的学生特点是比较注重实践性的，在日常的培养模式中，学校的工作重点是关注每个学生的实际操作能力，如果要提高思想政治教育课的授课效果，首先要从教师的授课观念入手，老师的培养对象是高职院校的学生，从学生的个性特点中寻求授课的最佳方案，老师在语言、态度和情感的表达方面，都要时刻的观察每个学生，查看学生是否对老师的授课模式予以接受。其次教师在教学方法上必须探究出创新思维，教学方法的多样性是今后每个教师在教学过程中的必经之路，互联网发展迅速，知识的更换逐渐加快速度，学生对价值观的判断不断发生变化，树立学生价值观良好的形成是目前思想政治教育课的首要任务，那么教师在授课时的教学方法上要探求新路径，在授课的内容中加入启发式的教学方法，通过增加实践式的教学方法使教学内容变得更加具体，更接近于生活。再次要注重校园文化的建设，校园文化的隐性教育作用是不言而喻的，高职院校除了要重视平时课堂传统型的显性教育以外，也要通过开展校园活动、加强文化主题教育以及建设学校软环境等一系列手段来发挥校园文化的隐性教育作用，培养学生形成良好的人生观和价值观，并加强对校园文化的深刻理解。最后必须让学生发挥主体作用，学生最关注的是毕业后就业的问题，收入的问题，工作环境的问题，在社会中独立生活的问题，面对人生规划的问题，教师可以通过课堂让每个学生发表一下自己的看法，把每个学生的观点集合在一起，引入隐性教育方法，通过思想政治课来正确的引导学生成为对社会有贡献的人。

综上所述，通过研究高职院校思想政治课中隐性教育的现状，发现还是存在一些问题的。隐性教育没有在教学过程中得到广泛的应用，传统式的教学模式占据主要地位，空洞式和填鸭式的教学理念依然普遍的存在于教学过程中，使得思想政治课程内容不能很好地融入到学生的意识层次领域。关于隐性教育在高职院校思想教育课中的应用，在内容、方法、途径等方面还有待完善，可以认为，隐性教育也是高职院校思政课教育教学方式中的一种重要的补充，试图发挥隐性教育在高职院校思想政治课中的积极影响，提高其教学质量，在今后高职院校的思政课中具有举足轻重的作用。