基于移动终端的大学英语混合式教学研究与实践

周维利

（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙 410005）

“互联网+”时代的到来促进了各个领域的改革，教育领域受益十分显著，以前传统模式下教师备课消耗时间长、板书书写较多，教学形式单一化，这些都是受到了教学设备和教学条件的制约。现在得益于网络信息技术、多媒体技术的成熟发展，教学形式和途径不断多元化，特别是市面上很多企业出台了丰富的移动终端工具、软件，这些都在大学校园得到普及使用，无论是学生的网课系统、成绩信息查询、课程进度还是教师的工作安排等都可以通过移动终端来进行。然而如今大学英语的教学中还是存在只运用传统的教学模式，并没有结合丰富的现代化教育手段。传统英语教学存在的弊端主要体现在：首先，大学英语课堂采用集体讲演，人数多，一般一个班有50～70 个学生不等，大学英语教师主要负责系统化讲授，与学生之间缺乏互动，缺少口语能力的培养。其次，课堂的讲课形式单一，无法激发学生兴趣，学生各做各的，参与教学活动热情度不高。此外，受制约于大学课堂时长有限，学生一下课便不再接触英语，学生的课外学习积极性不够。这些弊端都应该引起各大高校和研究者的重视，大学英语教学改革刻不容缓，目前北京师范大学走在了时代教育改革前沿，率先开发出新型的英语学习软件即掌上思维英语，该软件就充分体现了将移动终端和英语教学融合在一起，形成了一种大学英语混合式教学，目前获得了广泛关注和良好的教学成效。

1 移动学习概述

1.1 移动学习的定义

移动学习指的是一种能够帮助学习者快速获得所需要的大量的学习资源，而这些学习资源是借助互联网和移动终端来搜寻得到，学习者可以不用担心错过时间或者不需要去制定场所就可以实现自主自觉的学习，这些移动终端目前可见的有移动的计算机设备比如说，手机、Ipad、平板电脑、笔记本电脑以及各种记忆存储工具，同时移动终端还包括当下便捷使用的手机软件APP，里面包含各种信息资源，可以实现共享以及搜索，最值得一提的是移动终端为上网课提供了广阔的平台以及多样化的功能，学习者可以通过调整倍速、回看，关键处停顿等方式满足自己的学习需求。

1.2 移动学习的模式

在移动学习模式中学习者不仅充当知识和信息的接收者还可以是知识和信息的传播者，也就是更关键起到资源共享的作用，学生会愿意将自己寻找到的优质学习资源进行分享传播给更多的人，大家看过以后还能积极收藏点赞加评论，促进公众化、社会化交流，倾听更多人的意见和想法，说不定还能鼓励更多的人不断在前人的基础上进行完善和修改，变被动学习为主动创造。

移动学习平台提供广阔丰富的个性化学习资源，能帮助学习者找到适合自己的学习方法和合适自己的一套学习流程，特别是大学英语学习有很多规律可循，每个人学习方法和顺序都是不同的。

移动学习模式实现了资源的开放性，很多英语学习软件都是免费的，有海量资源可以提供阅读，可以根据学习者需求随意选择适合自己的软件，学生凭借自主学习动机可以轻松提高英语水平。

2 移动学习的起源与发展阶段

2.1 起源

放眼世界，移动学习这个概念最早是在1994年的一所美国大学中所开展的一个叫做“Wireless Andrew”的项目中发展起来的，不过该项目当时出现了许多漏洞就没有很大的起色，但是依然受到了学者和公众的广泛关注，也因此激发了更多研究者研究这个移动学习领域的灵感。后来一直到2000年，移动学习的概念终于在国内引进，由于其高涉及面纷纷促使各个领域的专家和研究者开展探究。

2.2 发展阶段

第一个阶段：远程学习阶段。该阶段主要是针对地区相隔比较远因素的影响，能解决教师和学生的时空分离问题。远程学习所采用的主要技术有印刷、录音带、磁盘、实验箱等，当然也离不开邮件、传真、电话等形式的辅助手段来衔接师生之间教学的具体问题。

第二个阶段：电子学习阶段。该阶段是使得远程的面对面教学得到使用，弥补了远程学习阶段不能见到本人的一些局限，无法促进教学监控和肢体语言的表情达意。电子学习主要使用的方法有视频会议系统和计算机网络等技术。

第三个阶段：移动学习阶段。相比较于前两个阶段，移动学习显著优势是可以在任何时间、任何地点进行学习，它主要采用的技术有移动通信装备以及无线通信协议、卫星系统等。

3 基于移动终端的大学英语混合式教学运用

3.1 整合传统教学法和网络教学法

移动终端在大学英语教学中是十分有效的辅助学习手段，但是在现实生活中，传统集体上课的英语教学方式依然还是符合教学需要的。我们要做就是充分将移动终端和传统英语教学相互融合以实现一种混合式大学英语教学模式。对于这两种教学法的融合占比应该合理配置，就是要实现扬长避短，发挥不同方面的优势。我们知道传统教学课堂上是一种教师为主导，学生为被动接受知识的格局，教师的任务只是在于讲清楚知识或者帮学生梳理好知识点又或者照本就读，很少得到学生的一个课后反馈，其实是因为学生往往不知自己的问题是什么，无从学起，特别是上课一开小差，就跟不上教师的节奏，事后也没有有利的复习工具，从而导致了学生对课堂知识理解不深，特别是像大学英语这种需要日积月累的学科，久而久之学生上课听不懂教师的英语变得散漫、失去兴趣，甚至逃课等现象出现。所以大学英语混合式教学的开展迫在眉睫，利用网络环境的补充学习能缓解以上现象。

3.2 突破时间和空间的限制

传统大学英语教学一般是要求学生在规定时间内到规定的场所进行施教，一定程度上耗费的时间成本大，受到时间和空间的制约，学生上完课本就疲惫还要回宿舍或者被别的事情耽误，隔一段时间就缺少了对学习英语的热情，对教师课后布置的作业和任务更是抛之脑后，这些都阻碍了学生课后获取和理解知识。而基于移动终端的大学英语混合式教学突破了时空的限制，教师可以借助网络环境优化教学模式，具体体现在：教师可以将下节课要学习的内容提前发布在APP 软件上促使学生能够事先预习下节课的内容，有时候对于大学英语的课后作业可以仅布置预习新课作业，然后组织学生下节课提问，激发学生的思考。当然教师还可以提前在教学平台上发布微课、 慕课等教学资源或者提前布置教学任务，这样可以在课堂上多留时间进行作业的检查和评价。课堂的教学时间是精华，是教师手把手，嘴对嘴进行教学的最佳方式，教师必须最大化地利用，对于大学英语教学，课堂上应该组织多样化的语言交际活动，可以模拟场景或者角色扮演，调动全体学生的参与积极性。

3.3 合理利用移动终端的教学软件

目前很多大学校园、 各级各类中小学对于课后作业的布置、教学进度调整、各类学校通知等用得最多的是一些社交软件如腾讯QQ、微信这两种。然而随着“互联网+”的快速发展各式各类的教学软件被学校、企业研发出来，各大教育机构更是开发出多渠道的教学平台以便学生更快更高质量的学习英语。这些软件优势在于互动性强，移动终端方便教师检查、批阅和监督学生，比如，最新出来的钉钉软件、掌上校园、喜鹊儿等。教师还将家长拉进软件可以提高对学生的学习跟踪与动态监督，教师还可以将一些优秀作品展示或者共享在软件平台上，丰富教学内容的同时还培养了学生学习的主观自觉性。

4 基于移动终端的大学英语混合教学模式设计

4.1 课前引导学生通过移动终端自主学习

在大学英语教学中，要充分调动学生的学习主动性，增强学生的自主学习意识和能力。首先，教师可以创建微信群、QQ 群、微博群、微信公众号等媒体，然后将英语的学习内容、音频、视频以及教学课件等内容上传到移动网络平台上，让学生自主进行预习。构建基于移动终端的英语混合教学模式，要充分考虑传统教学与线上学习之间的平衡，教师要与学生之间加强互动交流，实时掌握学生的学习动态。对于学生的课前自主学习，教师要根据教学内容设计几个问题让学生进行分析，这样才能使学生有针对性地进行预习，并且对知识能够理解得更加深刻。学生可以通过上网查找资料、 图书馆翻阅资料等方式完场教师在线上布置的任务，完成之后将任务发送到教师的账号上。教师可以根据学生的完成情况进行分析，能够掌握学生的学习能力以及内容的难点，这样在教学中能够有针对性地进行教学，可以提高学生的学习效果，提高课堂的教学质量。

4.2 课中创新教学方式，促进学生合作

混合式教学模式要尊重学生主体地位，将学生作为课堂教学的中心。要摒弃传统教师为主的满堂灌教学形式，这样不利于学生的学习以及发展。创新教学方式，通过多种多样的模式带来学生更多高质量的教学内容。首先，衔接学生课前预习任务的完成情况，对于完成情况良好的学生进行表扬。在英语教学中长难句和修辞用法等内容都是需要长期反复巩固的知识，如果在预习中没有涉及，那么在课堂中要进行补充[5]。学生在课前预习中遇到的问题，可以在课堂中向教师进行请教，教师根据大部分学生的完成情况也会进行针对性的讲解。这里主要采用的教学方法是讲授法。其次，针对学生课前预习中遇到的重点和难点要进行讲述，内化知识，让学生掌握得更加深刻。教师可以通过创设角色扮演、电影片段、音乐剧等情境模式，让学生在真实的语言环境中进行学习。这样更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。然后教师对该节课的重点词句、语法、长难句以及语篇进行重点分析，使学生能够掌握教师所讲的内容。

5 结语

综上所述，“互联网+”时代所带来的教学改革已经处于进行时代，只采用传统大学英语教学已经不能满足学习者学习英语、提高英语的要求，移动终端下的大学英语混合式教学因其结构的灵活性、 内容的新颖性、形式的多样性吸引着年轻一代的学习者，节省他们学习的时间，缓解他们的对于传统教学课程的疲惫感觉，有效的英语学习是在日积月累的热情和兴趣中养成的，学生对于语言的水平的提高应该循序渐进，充分借助网络资源利用好自己的碎片时间，多看一些趣味英语片段和短视频等，这样一来既可以提高英语学习效率，又可以激发强大的英语语言学习兴趣，大学英语的教学改革需要我们所有人共同努力，更多的人应当意识到移动终端的学习模式才是未来教育时代发展的主流方向。