疫情时期初中物理网络教学策略探讨①

张 杰

(江苏省沭阳如东实验学校,江苏 宿迁 223600)

1 引言

“停课不停学”是教育部门和师生家长在2020年新冠肺炎疫情下的共同要求,各地区、各学校群策群力,认真开展网络教学。由于信息网络和软件开发的迅捷、到位,操作简易方便,经过简单的培训,教师、家长、学生能很快通过网络进行教学。构成教育活动的基本要素为教育者、受教育者、教育措施,其中家长在平时是局限于课堂之外的督促者,而在非常时期,则直接参与了网络教学,孩子既在网络课堂上,也在自己的身边,从某种程度上家长比教师更有课堂真实感,如果组织得力,家长的直接参与可以使教学效果不亚于传统教学。

而以实验为基础的初中物理学科,面对网络教学,如何继续实施实验、探究前提下的深度教学?

美国教育学家劳伊德提出了一种新的教学组织形式,把下列三种教学形式结合起来:大班上课,小班研究,个别巩固。其中小班研究和个别巩固主要发展学生的潜能、发展学生的个性。其教学时间分配为:大班上课占40%,小班研究占20%,个别巩固占40%。这与理解性的教学理论相契合，该理论强调教学要“以终为始”,即先确定预期结果,确定合适的评估证据,再设计学习体验和教学环节。初中物理网络课堂是大班联播,孩子和父母在家的学习或学生间的网络互动是小班研究,而作业的完成与自学则是个别巩固,教师需要进行理解性的教学设计,确立每节物理课的预期成果,并精心设计、引导学生的体验学习环节,对学生的学习及时进行评价、促进。

笔者通过亲身实践，总结、提出以下网络教学优化策略：应该在理解基础上，引导学生进行实验生活化改进，通过演示及动画模拟、名师课堂和微课选修等途径进行示范和讲解,激发学生学习兴趣,促进他们对知识的理解、掌握,从而将非常时期的“停课不停学”落到实处。

2 探索、优化、检验

2.1 引导学生利用家中物品设计并完成实验

苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在疫情防控期间,可从以下3个方面引导学生去实验、探究、合作和交流。

(1) 引导学生在家长的帮助下利用家庭物品去设计一些实验,开展探究。如用纽扣、硬币、吸管等制作天平,用带容积刻度的瓶子当量筒；通过橡皮泥研究质量与形状的关系、密度与形状的关系等。既拉近了学生与物理实验的距离,也促进了学生动手、动脑,激发了学生学习物理的兴趣。

(2) 提出小“课题”引导学生探究，完成简单易行的实验，如研究“家中牛奶的密度是多少”“钥匙是铜的吗”“粗细不均匀物体的重心在哪儿”等,也可以提出需要推导、分析的课题,如只有天平,没有量筒,如何测量油的密度?通过探究活动，能达到帮助学生深度学习的目的。

(3) 通过网络形成学习小组,目前的QQ、微信、“钉钉”等均具有建群功能,大家可以一起通过视频交流,分享思考、学习的过程,提倡家长或教师共同参与学习小组群,以便及时指导、督促。为使探究有实效,教师可以在课堂联播中让学生展示探究成果,包括制作的器材、拍摄的视频、得到的结论等。

朱正元先生提出：“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”,鼓励我们利用身边的物品做实验，体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,也有效培养了学生的核心素养。

2.2 利用演示实验或动画、视频促进理解

观察和实验是研究物理学的重要方法,初中物理中一些公式、结论需要实验的支撑,就像体操教学中的分步引导一样,公式与结论的得出很重要,教师的演示实验可起到内化知识、设疑、激趣、辨析和释疑的功能。

在网络教学中,我们面对的是两个甚至多个班级的学生,如何能让学生看清实验的过程、辨析实验中的现象、归纳其中的规律呢?

(1) 选择准确、性能良好的实验器材,可以自制、借用、网购等,确保实验的成功。

(2) 做好实验的预演后,通过摄像机精心录制视频,要确保能够清晰播放、灵活暂停、便于讲解,例如研究纸椎下落的快慢、水的沸腾、弹性形变与范性形变、弹簧测力计的原理等,确保在讲解过程中随时暂停,以方便提问、讲解、分析等,必要时可借助软件进行字幕设置。

(3) 对于一些确实不便在家中完成的演示实验,可以做成动画,模拟实验过程,如家庭电路中的触电、太空中的失重等。学生播放视频时能更清晰地观看实验演示,只要教师设计、把握得好,学生会认真听讲、观察到位。

2.3 通过微课等拓展个人学习

在“停课不停学”的疫情防控期间,学生都在家学习,不可避免地会由于特殊情况而延误了某次学习。也有部分学生不满足于课堂学习的内容,需要进一步地深化、拓展。所以教师要精心准备课件,录制一些重要内容的专题性微课,如重力与质量关系的探究过程,采用DIS实验系统演示,通过实验的操作、数据采集与分析,引导学生进行归纳,得出结论。对于一些重要的练习题，可录制讲解视频,要有举一反三、发散思维的作用。教师把微课放在群里或网上,供有需要的学生去点击、学习。

2.4 精心设计评价习题，巩固学习效果

学生在课外进行独立作业在教学中具有重要意义:(1) 学生在课堂中习得的基础知识、基本技能,只有通过独立作业、经过他们独立思考与操作才能被消化、掌握和巩固；(2) 通过作业能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造能力；(3) 通过课外作业便于对学生进行因材施教,对成绩优异者和有特殊兴趣与专长的学生,可以多指定一些作业与参考书，以发展他们的志趣与专长。

组织与指导学生的课外作业要注意以下要求:(1) 作业的内容、数量应取决于教学的需要；(2) 作业的形式与内容要多样化,作业题的难度要逐渐增加；(3) 必须要求学生独立完成,确有困难时再求助老师、家长、同学；(4) 教师必须认真、及时批改作业。

针对网络教学的现实,教师应精心设计高效的作业,既减轻学生负担,也要便于评价、批改。如一些基础性问题可以设计成选择题,这样可以运用平台的标准化评卷功能快速批改；针对计算、实验等,尽可能进行系统化整合、有针对性地设计问题,使学生的答题图片尽可能清晰。

此外,教师也可以设计一些操作、探究性作业,学生可以拍成视频、图片，上传至平台,教师及时评价、鼓励或指出不足。

3 结语

在非常时期下,要做到“停课不停学”,网络教学是必不可少的,为落实教学的要求,需要学校、家庭、教师、家长、学生多方发力,通过教师的精心设计,家长的陪护和学生的兴趣激发,找到最优化的教学策略,达成最好的教学效果。