基于智慧校园平台，上好整本书阅读联读悟写课——以《论语》为例

罗明兰

（广州市第七十一中学，广东广州 510000）

目前学术界有不少研究整本书的阅读论文，大多研究引导学生如何阅读，如上好一部名著的起始课、或细读课，或精读课，可基于校园智慧平台，如何上好整本书阅读联读悟写课，学术界还是一个新的领域。因此，本文尝试以《论语》为例，借助智慧校园平台这一现代技术，上好整本书阅读联读悟写课，牵手阅读和写作，让文学经典引领作文，增加作文的文化内涵，拓展写作思维的宽度，挖掘作文主题立意的深度，不仅让学生走出写作文的困境，乐于写作，还让学生传承中华传统优秀文化。

1 借助智慧校园平台，开展整本书阅读联读悟写课的必要性

1.1 核心概念的界定

（1）联读悟写课是交流阅读感悟，书写阅读体会，畅谈阅读收获，展示阅读成果。这一课型不仅要展示学生阅读的成果，还要在原有基础上有所提升，即通过阅读成果展示，实现学生阅读能力的高阶思维的发展。成果既包括阅读过程中的感悟发现，又包括阅读策略使用上的经验积累，以及阅读后的感想。

（2）“智慧校园平台”是指技术用于教室及教学活动，为课堂教与学习活动的顺利开展，及为学习者提供一个技术环境、人、资源各主体相互协调的智能学习空间，让学生有一个个性化学习平台，注重学习者创新能力及创新精神的培养。虽然是智能空间，但是“人”是第一位的，也就是说要确定学生的主体地位，确保学生学习积极性，让智慧校园平台成为学生学习的重要工具，为学生的全面发展提供帮助。

1.2 有助于学生悟写联动

从目前的整本书阅读教学状况来看，有些教师忽视联读悟写课，在课时有限的条件下，大多数教师认为将整本书阅读定位在提高阅读的鉴赏力就足矣，而提高学生的写作能力，那简直是太难操作。从学生角度来说，如今，大多数学生没有耐心和兴趣去读完一部名著，即便是像《家》、《活着》这样篇幅短小的书，更不用说像《论语》这么生涩的著作。但如果利用智慧校园平台，可以提高学生对于阅读中认识和传承传统文化学习的兴趣。如在上《论语》联读悟写课时，为了让学生有深刻的表达，可以先让学生通过线上学习，搜集孔子有关事迹及所处的社会背景，结合创作背景分析每句语录的深层含义。因为学生对线上学习有一定的猎奇心理，所以在知识搜集方面，学生参与度比教师课堂传授更高。学生通过智慧平台大量的材料积累，在寻找整理材料中，感悟论语经典名句的含义，不仅为写作积累素材，而且为写作提升思想境界。悟写联动对于学生的学习至关重要，所以教师需要将课堂还给学生，让学生有充足的时间进行联想、思考与写作，从而让学生更加主动、积极的投入到阅读中，并且可以通过阅读有所感悟，将感悟书写下来。其实这就是一种进步与发展，思考永不停歇，智慧永不止步，学生的阅读也要一直继续。

2 巧抓整本书阅读与写作的结合点

在我们作文教学中，我们教师常悲慨：学生写出来的作文空洞乏味，胡编乱造，写出的是虚假的作文；学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，没有得心应手的材料可以入文；学生很难写出立意深刻、有思想的作品。作文要“大气”：有优美的文采，有丰富的素材，有高远的立意，有深刻的思想。因而我们教学依托教材中的文学经典，充分利用校园智慧平台，让学生在读中悟，以读促写，巧抓读写结合点。

2.1 我型我秀，锤炼学生的语言表达

当前，学生写作的致命点是语言苍白无力、假大空、无病呻吟，脱离生活，要改变这种现象，学生作文有新鲜感、有思想，除关注社会生活外，还应从经典著作中汲取养料。高中语文教材中很多课文，为学生的写作训练提供了练笔空间。因此，我们依托文本，又超越文本，找准训练点，将阅读写作更为直接、更为密切的融合起来，使读和写既互为手段，又互为目的，从而促进学生读写能力的同步发展。

在整本书阅读联读悟写系列活动中，通过线上线下，我们可以开展“《论语》名言朗诵会”、“读书分享会”、“评书分享会”等“我型我秀”系列活动。

由于运用先进的平板技术，学生可以自由地在学校图书馆借阅图书，教师以不同主题的形式布置线下学习，如“我眼中的孔子”、“选《论语》中感触最深的一则，先翻译，再谈感悟或启示”等，每位同学根据自己搜集的资料，可以在平台里自由展开讨论，其他同学、家长、老师，可以进行相应跟帖点评。同时，在课堂上，教师可以相应开展读书分享会，通过平板在线互动，让学生上台展示自己的读书感悟，从而提升学生积累作文素材的能力和语言表达能力。

2.2 联系社会生活，训练学生的写作思维

在《论语》阅读上，大多数学生可能只停留在文意的理解上，如将《论语》中有关的名句与社会生活紧密联系起来理解，不仅丰富了学生对《论语》更深层次的理解，而且引导学生如何将阅读与写作联系起来，拓展学生的写作思维训练。

如利用平板搜集《论语》中有关“孝”、“信”、“学习”的名言，各选一则联系实际谈感想。可以分组对资料进行整理，利用平台，推选出优秀的作品在班级中进行展示。由于平板比较快捷简便，推送优秀作品极其精准，特别是对于平时不爱写作的学生，通过线上线下交流，学生的表达欲望有增强，当遇到同伴写的评论不合自己心意，往往会有学生找论据来证明自己的观点。在这种虚拟的平台交往中，比起教师布置他们一道作文命题写在作文纸上，要有趣多了，同时也方便老师点评，及时管控学生。通过这种生生、师生互评，学生跳出文本，反思当下。如孔子强调知识来源于学习。他说：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”，“多闻，择其善者而从之；多见而识之”等学习态度。反观当前社会，有多少人宁愿做苦工，每天沉迷于网络，也不愿意多学一点知识[1]。

在联读悟写课上，也可以针对社会某个现象，选《论语》一则警示世人。学生用智慧平台在网上找到许多热点现象，再根据《论语》中相关的名句正向或反向来证明自己的观点。如现在很多年轻人，大学毕业找不到好工作，没房没车，处处碰壁，人生没有奋斗的希望，活着没有意义，怨天尤人。孔子却说，“君子食无求饱，居无求安”，“住陋巷……”，“人不堪其忧，回也不改其乐。”通过联系社会现实，不仅教会学生如何将经典阅读与写作相结合，训练学生的写作思维表达，还让学生明白不为外物所劳役，做精神世界的主人这一人生道理。易中天说过：“我们读经典，是因为能从其中读人生，读智慧，读社会。”[2]

2.3 汲取经典精华，深刻学生作文的思想

思想深刻是高考阅卷者给作文评判高分的一个重要依据。所谓深刻，就是要求文章富于哲理，有独创的观点、能给予人启发。而学生的作文大都思想缺席，立意浅，这是因为学生读书太少，常言道：“读书的厚度就是作文的深度。而思想的深度决定作文的高度。”[3]文学经典对人的影响是由内到外的一种感染熏陶，它可以从气质、涵养到精神、品格等各方面去感染。我们教师要引导学生从阅读经典作品中积累生活的道理，让思想变得深沉[4]。

儒家圣贤舍生取义、积极入世、以仁孝治国的思想，就是启迪人们要拥有社会责任感和使命感。教师引导学生写以“责任、担当、志向、诚信、友善、孝悌”等主题作文时就可以从儒家的思想中汲取精神养料。如“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。” “父在，观其志；父没，观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣。”[5]如果学生将这些写入自己的作文，用先贤圣哲们沉稳的思想、深邃的哲理来启迪他们的心智，那么，学生就有能力写出有个性、有思想、有深度的作文[6]。当然，为了激发学生写作的激情，我们教学尝试用平板电脑，每次作文要有引入经典著作中的语句来论证自己的观点[7]。

3 基于智慧校园平台，上好整本书阅读联读悟写课案例

3.1 开放式课堂

智慧校园平台对于整本书教学来说是一个重要的平台，也作为高效的教学手段，对课堂教学质量的提升具有重要意义。开放式课堂是当下比较先进的教学方法，所以在整本书阅读联读悟写课期间，教师一定要积极构建开放课堂，让学生能在开放的课堂中进行阅读、感悟、联想与写作。《论语》整本书阅读中，有很多内容可以放在开放课堂中，增强学生对知识的理解。整本书阅读是一个探索与发现的旅途，重要的不是目的地而是沿途的风景，虽然在阅读期间会遇到困难，但是在开放式阅读中，这些困难会得到有效的解决。

《论语》的前十篇为上论，后十篇为下论，上下论的主题各项不同，上论的主题是孔子之理念、教人、为人为中心，下论的主题是孔子行道以重建秩序之构想、实践、心态为中心。教师要让学生对《论语》整本书有一个整体的印象，且知道上下论所要传递的内容是什么。教师不能对课堂教学的形式与内容设限，让学生在一个开放的、舒适的环境中阅读，并且要留足一定的时间让学生讨论。比如在讨论期间，教师设置一个主题“逝者如斯夫，不舍昼夜”，让学生展开激烈的讨论，在讨论期间，每个人都可以站起来发言，发言的内容一定要围绕主题。学生在发言前，需要思考，联系古今与自己，然后才能得出结论，并且需要建立在阅读的基础上。学生在发言完之后，教师要求学生写一段关于“逝者如斯夫，不舍昼夜”主题有关的内容，但是写作的时间一定要在规定的时间内完成。同时，学生也可以联想有关的名人警句，这些都是一个不错的学习机会。最后，学生需要将自己写好的内容，搜集的名言警句上传到网络平台，大家一起交流学习。

3.2 利用好课堂教学

课堂教学阶段，是整本书阅读教学的关键时间，因为一部分学生由于自制力较差，或者对整本书的内容并不感兴趣，抑或是无法坚持阅读完一本书。这是教师就要利用好课堂教学时间，帮助学生一起走进整本书。智慧校园平台对于整本书阅读来说具有深远意义，教师要利用好该平台，可以在课堂上让学生速度，让后将速度完之后的感悟写下来，并上传到智慧校园平台上，看谁得的票数最高，谁就可以获得精美的小礼品。

课堂速度是有效的教学手段，对于很多学生来说，可以利用好课堂对《论语》进行阅读，也能在阅读期间遇到的问题进行处理。但是教师要对学生速度的时间有规定，比如规定在半小时内速度5页或者8页，学生就要在规定的时间内完成速度，而且在速度后，还要接受教师的提问。速度其实是建立在学生预习的基础上，如果有学生没有预习，则需要借助智慧校园平台对相关的知识与内容进行了解。同时，教师也要保证每一位同学都能在课堂上展现自我，充分发挥自主学习能力，这样才能不断前进与进步。在课堂上，对《论语》的学习，联读悟写既是基础，也是拔高，如何实现联读悟写的质量是教师关心的焦点。虽然一部分学生在阅读完之后，也进行了联读悟写，但是整体效果差强人意，因此教师一定要让学生能够大胆、自信的表达自己的认知与看法，并且要合理的引导学生，这样才能起到良好的教学效果。

3.3 自由学习阶段

这一过程对于学生来说具有较高的自由度，也是学生自我提升的阶段。有的学生在课后还想继续阅读，继续了解整本书的内容，教师需要定期在智慧校园平台上发布一些问题及相关的集锦，让学生可以继续探索整本书。比如在《论语》的整本书阅读期间，教师可以将一些名人对《论语》的评价放在平台上，同时在学生阅读完之后，学生可以在平台上写下自己阅读完《论语》后的感悟。

为让学生起到联读悟写的整体效果，教师需要做很多工作，即便是在课后，也要为学生的阅读服务。如何达到这一效果，需要充分发挥智慧校园平台的作用，不仅需要在平台进行知识、感悟的共享，还需要学生在上面记录点滴，并养成终身阅读的好习惯。

《论语》的阅读并不容易，如果基础不是很牢靠的学生，在阅读期间就会遇到障碍，当这种障碍无法解决时，就会阻碍学生的阅读。但是智慧校园平台，为学生在课后阅读提供了一个解决问题的平台，在平台上学生先进行讨论，在讨论得到一个处理方法后，可以继续阅读，或者咨询专家栏，咨询后也可以解决问题，帮助学生顺利完成整本书阅读。教师在平台上，也要对学生的阅读情况进行观察，在平台上阅读完后，需要完成相关的问题才能完成大卡，这样就能累积积分，《论语》是学生必须阅读的书籍，在一步一步的而阅读累积中，不断提升语文核心素养与综合素养，实现自身的全面发展。

结束语：一本好书，是一段人生，甚至是一段历史。整本书阅读可以增长我们的见识，丰富我们成长的阅历，延长我们的生命。借助智慧校园平台，精心打造联读悟写课，将文学经典作为学生作文写作的根基，让文学经典精华深入学生内心，内化为人生修养，形成一种精神文化气质，既提升学生作文的文学修养，又达到传承传统文化目的。文章在分析时，通过联读悟写的分析，了解到这几个要素的价值，以及对于整本书阅读的作用，并在具体的课堂教学中如何开展也进行了介绍，让人们了解到智慧校园平台可以更好的应用于整本书阅读中，并且可以为学生的全面发展提供帮助。