教育信息化背景下的高职思政课教学实效探索

胡守琴

（江苏省南京工程高等职业学校，江苏南京 211110）

引言

在进入新世纪以来，我国教育体制改革不断深化以及信息化的不断发展，高职院校思政教学迫切需要进行教学的改革与创新，引入现代信息技术，全面推进教育的信息化发展，以此来优化高职思政教学，激发起学生浓厚的学习兴趣，使其能够更加积极主动地参与到教学中来。高校时期，是一个行为品格和思想品质形成的关键时期，而思想政治教育又是帮助学生收获良好思想品质的有力途径。但就当代学生成长现状来看，由于自小受到社会、家庭等外部因素的综合影响，多数都存在着较为严重的自我为中心问题，甚至个别在学习过程中为所欲为，抵抗教师，不仅严重的影响到了教学工作的顺利实施，而且对于学生后期的发展也埋下了隐患。为更好地改善这一现状，就需要思想政治教育进一步结合信息化背景，加强课程资源的开发与利用，从而帮助学生能够真正的了解和关心国家大事，并为其树立起一种正面的模范作用，营造出一种和谐的教学氛围，最终在保证教学质量的同时，也促使学生收获一种更好地成长与发展[1]。

1 思想政治课程资源内涵

从学校所开展的思政教育工作所体现的价值层面来看，思政教育的本质就是通过思想政治教育工作来不断满足社会及个人的发展需求。学校所开展的西政教育工作，将处于不同需求的学生进行分类，然后针对性的开展教育培训工作，促使学生在追求客观利益的同时也能有效的实现其自我价值，然而学生之间的这种不同需求的内在联系又是彼此互相制约、互相联系的，思政教育的贯彻和落实就是在立足于人的主管需求的基础上实现的。高校所开展的思政教育，其目的就是为了更好的解决学生之间的各种思想斗争问题，同时以如何满足学生的更好发展及实现学生的自身价值为主要切入点和探索点。对学生价值的正确评价也要依赖于学生对社会所作出的具体贡献值。一条科学正确的思政教育道路，能够促使学生正确的看待自己，清楚明白自己的社会地位，进而更好的服务社会，为社会创造出更大的价值。

由于思想政治承担着重要的德育功能，因此也使其课程资源具备了一般课程资源所不具备的阶级性和社会性特色。具体而言，思想政治课程资源所指的就是能够用来进行马克思主义基本观点与方法和社会认知与公民教育的课程资源，同时也是一切能够培养学生良好的人生观、世界观及价值观的人力、物力及其他方面必要条件的总和。思想政治课程资源主要包括素材性资源和条件性资源两类，其中素材性资源有利于知识与技能的传授及情感态度培养目标达成的资源，如与教学内容相关的文字资源、音频资源等。而条件性资源指的就是与课程实施密切相关的包括人力、物力、财力、场地、时间等在内的系列环境条件。素材性资源与条件性资源两者的划分并非绝对的，两者而是一种相辅相成的关系，通过两者的密切协作共同促成了思政教育的高效课堂。

2 教育信息化时代中高职院校思政课程教学存在的问题

2.1 对思政课程重视程度不足

近几年高职院校的生源素质不断下降，很多学生来高职院校就是为了以后找工作便利，所以在学习方面，尤其是思政课程的重视程度很低。无论是教师安排，课程布置还是学生参与方面都没有便显出积极响应，甚至有的思政课教师都是兼职教师来担任的[2]。

2.2 忽视教师主导地位

信息化背景下的思政课程，可以呈现多元化形式的教学，但有的高职院校一味的顺应教学改革，坚持以学生为中心，将课程放到网上，由学生自行学习和主导，忽略了教师的引导作用，影响教学效果。

2.3 教学方式单一

现阶段的思政课程在教学模式上较为单一，延续传统教学模式过于单一，在现代信息化发展迅速的时代，教师应该注重教学方式的改革，从本质上提升教学效率，帮助学还是能培养创新能力和主观能动性。

2.4 课堂教学与互联网结合度不强

在互联网背景下，学生的思想受到各种文化与思潮的影响较大，对高职思政教学带来极大机遇，但是依然有一部分教师在教学实践中，对互联网的应用水平较低，无法通过网络资源的应用，挖掘更多有助于提升教学质量与效率的内容，也无法针对学生的实际情况，创设贴近网络与学生生活的情境，使得课堂教学与互联网结合度不强，教学课堂的整体效果不佳。

2.5 思政教师自身的信息化教学能力不足

对于高职思政教学来说，不仅要具备信息化理念，更要具备信息化教学能力，这样才能保证思政课程教学实践的信息化水平。但是一部分教师的信息化素养较低，无法紧跟时代发展潮流，创新教学内容与方式，导致教育信息化背景下高职思政教学实效性较低[3]。

3 教育信息化背景下提升高职思政教学实效性的策略

3.1 注重微课教学模式的引入，满足个性化学习的需求

微课是当代信息化发展背景下一项全新教学模式，其在实践教学中的应用充分的迎合了素质教育的发展需求，更有利于学生自主学习能力及学习效率的提升。因此，在信息化发展背景下的高职思政课教学中要特别注重微课教学模式的引入。

对于微课这一模式而言，其设计都是围绕着某一固定知识点进行的，因此教学目标也具有着较强的指向性。此外，对于思政课程教学而言，包含多个章节模块，对此，在教学过程中我们将具体的版块内容制作成微视频的形式，并将其上传至网络教学平台，再引领学生结合自己的学习需求去自主下载和学习，比如针对某一章节掌握较差的学生，在微课学习时就可以将重点放置这一章节，通过反复多次的视频学习，最终完成知识的掌握。此外，微课这一教学形式，还成功的突破了传统课堂教学模式的时空局限，在微课学习模式中学生不仅可以随时随地的进行学习，而且还能够结合自己的学习及掌握情况随意的控制学习进度，对于难点知识可以放慢视频播放速度，加深学习印象，强化知识掌握，而对于简单容易掌握的内容则可以一带而过，由此以来不仅保证了学生学习的针对性，而且还节省了学习时间，提升了学习效率。

总而言之，在信息化快速发展的时代背景下，微课作为一项新兴的教学模式在高职思政课程教学中的应用发挥出了巨大的优越性，在后期的教学中，教师要特别注重善于巧妙运用微课资源，以此来优化思政教学，满足学生学习需求，进而提升教学效率[4]。

3.2 注重新闻课程资源的开发，促进教学内容的优化

教育信息化时代，面对全新的教育发展需求，在高职思想政治课程资源的开发方面，教师要善于运用时下的一些新闻热点来弥补教材内容的局限与不足，促进课堂教学的优化，成功的将课本教学与新闻时事完美融合，从而有效地提升学生学习兴趣，并促进学生知识面的进一步扩展[5]。

比如在进行《加强宏观调控》这部分内容时，笔者就进行了这样一种课程资源设置，正式开始讲课之前先将之前搜集的两则与教材内容相关的新闻材料对学生们进行了展示。材料一：2017年开始，国家开始重点对全国房地产市场进行专项整治；材料二：2018年发生的幼儿接种疫苗事件。同时对学生提出以下两个问题：（1）国家为什么要进行宏观调控，其目的是什么？（2）宏观调控的具体含义是什么？进行宏观调控的具体方法又都有哪些？随后，笔者组织学生以问题为导向并结合上述两则材料针对教材内容进行了自主阅读，阅读之后展开讨论。整节课堂下来，笔者发现学生们都表现出了极高的热情，学习的积极性和主动性大幅度提升，教学效率也由此得以保证。

总之，信息化时代新闻材料这一课程资源的开发和利用，不仅有助于学生学习兴趣的激发，而且还能够促进学生视野的开拓和促进课堂内容的优化，这对于学生理解和掌握所学知识是大有裨益的。

3.3 注重课外衔接资源的利用，促进综合能力的提升

在当今教育信息化背景下，高职思政教师在进行课程资源的开发与利用实践中，要转变传统单纯依赖于课本资源的滞后观念，要做到在实现对教材充分利用的基础上，同时突破教材唯一课程资源的狭窄天地，将课程资源由课堂向课外延伸，拓展到学生生活的各个方面，实现学科知识与校外课程资源的有机整合，从而促使学生在学习过程中能够彰显自己的教学主体地位，并能够通过社会实践来强化自己的学习体验，进而促进其综合运用能力及实践能力的提升[6]。比如在学习“影响价格的因素”这部分内容的教学过程中，为更好地彰显学生主体地位与培养学生综合能力，笔者在充分利用信息化课堂教学的同时，也引入了课堂之外的一些学习资源，即要求学生能够利用自己的课余时间去附近的农贸市场亲身体验，通过实地购买和讨价还价的方式去深刻体会商品的价值、价值量及供求关系等概念知识。由此，在学生通过亲身实践掌握了专业概念知识感性材料的基础上，回头再去重温课堂所学知识，也会更容易理解和接受，学习效率由此也得到了显著提升[5]。

此外，在课外资源的开发与利用过程中，教师还要善于运用一些人文实例，因为对于学生而言，这些实例都是真真实实的发生在自己身边，是看得见、摸得着的，所以借助人文实例开展教学，不仅更具说服力，而且还能实现教学内容真实性的有效强化，进而更好地提升教学效果。比如在进行“价格变动影响因素”的教学时，笔者就将“水果蔬菜对果农生产活动的影响”案例引入课堂，对于学生而言，学生们对于水果蔬菜相对更为熟悉，因此以此案例为辅助往往也更有助于学生理解教材中的理论观点。

3.4 充分利用网络平台，构建起高效课堂

网络时代最大的特征就是各种资源的丰富性与获取的便捷性，所以教师要利用好网络平台，为学生营造良好的学习环境与氛围。高职学生对智能手机、笔记本电脑等的应用十分普遍，所以教师要利用好该机会，利用网络平台为学生提供高质量的教学内容。首先，教师要利用互联网搜集思政课相关的教学内容，尤其是一些热点话题、网络话题，这样能快速吸引学生的注意力。将搜集来的资料与课本知识进行结合，并将其制作成课件，在课堂教学前，教师利用微信与QQ等交流软件，让学生提前做好预习，并且布置相关的预习任务，让学生带着任务进行预习，这样能提升课堂教学质量。其次，教师要在教学过程中，利用多媒体将编辑好的教学课件进行播放，带着学生进行学习，帮助学生解决在预习中遇到的困难，同时也要通过热点话题，让学生结合所学知识对热点话题或者事件进行评价，发表自己的看法。最后，等课程结束后，教师也要利用好网络平台，将教学内容上传到共享平台上，让学生在平台上进行交流，实现师生与生生的良好互动。

3.5 提升思政交的信息化能力，提升课堂教学的有效性

在教育信息化背景下，高职院校的思政教师需要积极创新理念，全面提升自身的信息素养与能力，创新教学内容与方式，拓宽眼界。同时也要对习近平新时代中国特色社会主义思想进行学习与理解，在课堂教学中融入工匠精神、校史校情等，这样才能为思政课教学质量的提升提供帮助。结合教学内容，教师也要逐渐提升自身的信息化素养，并将内容与信息化技术进而合理结合，创设高质量的教学课堂。最高职院校需要加强对于思政教师的信息化教学技能培训，提升教师的信息化教学能力。同时也要创设良好的信息化环境，比如让教师利用在线教学平台教学，在网络上批改作业，在网络上与学生互动，同时也要让教师利用网络搜集教学资源，营造一个良好的信息化环境。同时高职院校也要对思政教师的信息化素养及能力绩效考核，对考核不过的教师要继续进行学习，这样才能让教师不断进步，从而将所学知识转化为教学内容，提升课堂教学质量。

4 结语

总而言之，作为高职院校教学阶段一项重要课程的思想政治，鉴于其学科特殊性使其也具有着丰富的课程资源值得去开发，而当今教育信息化背景下的高职思政课程标准也为其课程资源的开发与利用创设出有力的发展契机，作为任课教师要充分把握这一机会，进一步加强课程资源的开发和利用，从而更好地丰富教学内容，拓展学生视野，促使学生在牢固掌握科学文化知识的同时在良好思想品质方面也能有所收获，真正实现学生综合全面发展。