心理引导在思政教育发展中的应用研究

梁符妹

（海南广播电视大学，海南海口 570000）

1 高校思想政治教育现状分析

1.1 多元化思想 提升思政工作难度

全球化社会环境下，拉近了世界各国彼此间的交流，越来越多的西方文化之间进入国内，并和国内传统文化发生碰撞，也正是这样的文化交汇使得现代学生的视野以及思潮等出现了强烈的多元化变化。在这样多元化的价值观环境下，对于学生而言要想保持高度清醒的认知与思想是十分困难的。绝大多数大学生往往无法理清具体哪些是需要长期坚守的而哪些是需要规避的。另外，西方诸多科技技术等的流入，也同时将其拜金主义、享乐主义以及其他负面主义思想等带入国内，这也给当代大学生社会观、价值观等建立带来一定的阻碍，影响了现代思政教育工作的有效开展。

1.2 思想政治教学内容针对性不够

“大而空”是现代院校思政教育普遍存在的问题，究其原因主要为实际教学的有关内容缺少一定的针对性。纵观当前思想政治教育工作现状，其中相当一部分教学内容过于理想化，过度强调为了集体的利益以及社会利益等而抹杀个人的有关实际需要，一味的要求个人完全服从集体，而忽视了对于个体自我的全面发展。大学生为典型的个体形式之一，其有着自我的理想信念、意志品德等，如若有关需要得不到满足，则其社会信念也会受到影响，进而发展出现偏差。

1.3 思想政治教育形式过于单一

国内思想政治教育工作一直强调以人为本，但是就实际情况而言，该口号却未有落实的实处，因此需要就传统的教学模式进行转变，以提升教学质量。目前，国内绝大多数院校依旧沿用着传统自上而下式的灌输的教学机制，该教学模式一味的强调教学人员的主体地位以及作用，但是却忽略了学生的主体意愿，无法真正意义上体现出现代化思想政治教学工作的理念，实际教学效果可想而知。相较于以往的学生群体，现代大学生更为强调个性化发展，对传统枯燥、理论式的教学方式也比较厌烦，故而对于现代高校开展思想政治教育工作务必重视教学模式方面的创新以及多样化建设。

2 心理引导在思政教育发展中的意义

2.1 有助学生树立正确的社会观念

因为学生存在着自身的个性特征，在学校时期保持着相对独立的人格，往往在各种事物方面都能够作出独立的判断。不过因为这一时期是学生正确人生观、价值观以及世界观形成的关键时期。此时，高校不只是需要给学生提供一定的知识教育以及基本的技能，还要给学生提供相应的思政教育，进而帮助学生能够正确的树立社会观念。正确的社会观念，一方面有助于学生能够更好的开展学习和生活，另一方面能够使得学生能够在思政教育之下逐步培养和提升正确的“三观”，进而使得学生能够在今后的生活以及工作当中，能够更为顺利。

2.2 有助于激发学生的爱国思想

当前思政教育当中，理应借助正面积极的心理引导因素，为学生构建科学合理的“三观”，尤其是建立在社会核心价值观基础之上，充分对中国传统文化加以利用，从而提升学生民族自豪感、自信心，增强国家凝聚力。在新时代发展当中，学生是最为核心和重要的人才。所以正确价值观的树立和形成，将会帮助学生健康成长。爱国思想是学生素质当中最为重要的构成之一，同时也是开展思政教育的关键所在。因此，加强对成人教育领域思政教育的重视有着非常重要的意义。借助心理引导，不只是能够让思政教育更好的服务学生的健康心理以及民族观念，还能够使得学生的文化自信、民族自信得以提升，进而激发学生的爱国思想。

2.3 有助于学生正确认识自我

在校时期，学生的思想和观念正处于形成的关键阶段。此时学生很容易受到来自于外部思想的影响和作用，从而产生心理上的波动。通过心理引导的应用，将会让学生能够正确的认识自己的心理状态，及时看到思政教育工作的意义，进而在思政教育当中能够更为积极主动的参与进来。学生形成了正确的自我认识，也将会有助于思政教育工作的开展，为学生进一步的成长创造条件。

3 心理引导作用于思政教育发展的相关因素

3.1 来自于生活、学习上的压力

学生在进入高校之后，大部分都是开始离开父母，选择独立于家庭之外的生活。这种突然开始的独立生活方式，显然使得大学生出现了普遍不适应的情况，另外从学校生活看，显然成人学校生活和大学、初高中生活有着很大区别。不管是人际交往方面，还是生活学习方面，成人学生都会面临着较大的压力，而且家庭方面、社会方面也会或多或少给学生造成一定的压力，这些压力的存在，使得他们很容易滋生心理上的问题。如果这些问题不能够及时的得到有效控制或者解决，必然将会影响学生的学习和生活，自然不利于学校思政教育工作的开展。

3.2 不同个性带来的心理素质的差异

由于成人学生一方面存在着个性化特征，另一方面心理素质差异较大，所以导致在学习和生活交流沟通过程中，很容易产生矛盾和冲突的情况。另外，因为这些学生自身本来成功的经验有限，在人情世故方面不可避免面临着很多的挑战。对于现代成人教育而言，学校中学生个性特征表现为自私、人性、冲动等，在这种集体生活当中，相互包容和信任十分有限，这样的学校生活，必然会影响到成人学生的心理健康，进而限制和阻碍了思政教育工作的开展。

4 心理引导在思政教育发展中的具体应用

4.1 思政教育发展走向制度化

心理引导给成人教育思政教育走向制度化提供了条件和基础。当前不管是大学校园，还是成人学校，都强调素质教育。素质教育当中就囊括了思政教育，同时也包括了心理教育。学校当中可以相应创建心理引导中心，并且将该中心视为学校开展日常教育管理工作的重要构成和内容。另外需要推动专门工作场所、机构的对应建设，提供较为完善的配套设施。再有，还需要相应准备充分的资金。通过在思政教育当中，有效引入心理引导，使得越来越多的学生能够开始看到心理引导因素的作用，认识到在思政教育当中心理引导的重要性。借助心理引导，不只是可以推动思政教育逐渐的向制度化发展，还能够充分的转变当前的思政教育当中存在的一系列无纪律、无组织的情况，并且及时看到不足，针对性有效解决，从而为教育工作的有效开展保驾护航。在关注心理引导时，必然需要对学生心理情况进行分析和探讨，尤其是掌握学生具体的心理情况，这将会给思政教育问题的解决提供具有针对性的建议和措施。心理引导在思政教育中发挥作用时，想要推动制度化发展还要求学校方面能够组建专门心理教师团队，从而就学生心理开展引导，同时可以积极组织定期的心理引导活动、心理咨询活动等。

4.2 思政教育发展走向有序性

从目前成人教育看，思政教育方面主要停留在传统的教育模式当中。传统教育模式存在着一定的局限和不足，不利于开展对学生思想健康情况的调查，而且在学生心理健康状态评价方面，也没有具体标准的评估体系，显然这种情况将会影响学校对学生心理情况的掌握，导致学校思政教育工作的开展受到阻碍和限制。时下在思政教育工作方面，积极引入心理健康评估方式已然成为一种重要的途径。借助心理评估，能够就学生不同的心理状态及时进行掌握和了解，由此就学生的思想状态作出准确的判断，这将会为学校思政教育全面开展创造良好的条件。对思政教育的工作方式、思政教育的工作理论而言，科学合理的心理健康评价方法具有着重要的意义和作用，一方面将会使得教育目标、教育内容、教育过程、教育评估走向准确化、统一化以及合理化，另一方面将会为学校在思政教育工作开展方面提供更为客观、科学的信息和数据，进而保证思政教育工作能够顺利有序开展。

4.3 思政教育发展走向整体性

心理引导在思政教育发展中的应用，将会为思政教育发展走向整体性奠定基础，尤其是体现在团队建设的整体性。第一，从思政教育工作人员选拔方面，理应推动选拔方式的不断优化，构建相对完善的选拔和考核标准，这样站在根本上加强整个思政教育从业者队伍水平和素质，由此保证今后思政工作的正确性和有效性，特别是针对心理健康教育方面，需要强化相关研究。通过心理引导教育，不只是能够让从业者掌握更为丰富的引导经验以及专业知识，也能够使得其更为清晰的认识和了解学生的心理状态。第二，在思政教育工作者培养方面，既要求工作者具备思政教育能力，又要求其具备足够的心理引导知识。基于学校情况、社会实际出发，对教育课程开展涉及，具体教育课程可以包含教育层面、文化层面、实践层面、心理层面等，以此不断的提升从业者的整体水平。第三，学校方面还需要注重对教育工作者考核机制的完善，推动考核结果和薪资水平紧密挂钩，这样为整体素质的提升创造优势环境。也可以借助心理健康讲座、思政教育讲座等方式，不断的强化学生在家人、社会上的整体信任水平。由此一来，将会为学生今后构建相互信任的人际关系奠定基础，使得学生存在的心理问题得到有效的化解。

4.4 思政教育发展走向创新性

思政教育工作，随着心理引导的引入，为思政教育模式创新提供了动力。相比于传统教育模式而言，通过引入学生心理、思想上的沟通方式，能够更好的强化对学生思政教育的认识水平。另外，随着心理引导的应用，让思政教育以往的常规角色产生了根本性的改变，此时的教育体系将会以学生为主体。学生将会向教师进行主动的思想沟通，这样能够帮助学生更为清晰的了解自己的心理情况、思想情况。教师方面在主动对学生思想、心理情况进行倾听之后，可以更为准确及时的掌握学生的个性化情况，了解学生的心理状况。另外，学生在心理引导之后，还可以将人格特征更为清晰、准确的进行表达，这样将会给教师开展思政教育工作提供便利。所以在心理引导应用之后，思政教育工作让学生将自我保护意识主动下放，从而使得自己的内心世界能够向思政教师进行敞开。显然，这样的方式将会帮助教师更好的开展思政教育课，使得思政教育效果大为提高。

4.5 思政教育发展走向现代化

以人为本不单单只是专业课程教学所需要把握的关键，同时也是现代思想政治教育工作所需要考量的重要内容，其很好的体现了人文理念，肯定了受教育群体在整个教学工作中的核心主体地位。如若院校思想政治教育为天平，则受教育者和教学人员则分立于天平的两端，只有彼此达到平等、民主的前提下，才可以真正意义上实现双方的交流与互动。而就实际教学现状而言，现代院校思想政治教育工作依旧过度的强调教学人员在教学中的主要地位，而忽略了受教育群体的重要性。除此之外，教学人员的教学模式也大多比较单一，单向灌输式的教学方式依然普遍存在，教学人员通常会基于命令的方式强制受教育者依据其要求学习等等。而这无疑会引发学生的抵触情绪，同时不利于学生身心健康发展。对此，心理引导的重要性逐渐显现，其强调以受教育人员的心理建设为核心，在教学期间充分考量受教育者的内心变化以及真实感受，更为尊重学生的核心地位。在充分掌握学生内心真实情况的前提下，个性化、有针对性的开展思想引导教育有关工作。思想政治教育实施期间，心理教育更为强调对学生参与度方面的管控，引导学生参与其中并逐步建立起世界观、价值观以及人生观等。

思想政治教育过程中坚持以人为本，则需要更多的考量现代大学生的心理特点，需要认识其心理特性，特别是其心理防御特点。结合佛洛依德有关理论，心理防御模式为个体于面对压力情况下，为了舒缓内心的焦虑以及紧张等气氛，用于权衡内心的一种措施。其为现代大学何时能较为普遍存在的个性特点之一，教学人员切忌过度去改变，而是应当以更为巧妙以及有效的方案进行利用，结合不同学生的心理特点进行区别性的教育，例如塑造学生积极乐观的心理，在面对困难的情况下学生可以采取相对积极的心理，利用自嘲以及其他更为幽默的方式，排解内心负面情绪，逐步建立起成熟的防御机制。

5 结束

总之，在思政教育发展方面，心理引导不仅仅有助于帮助学生树立正确观念，还能够有效的激发学生爱国思想，这将会有效的推动思政教育工作的开展。不过需要看到，在思政教育当中引入心理引导主要受到两个因素的影响，其一是来自于学生生活、学习上的压力，其二是学生个性带来的心理素质差异，这两个因素将会限制和影响学生生活与学习。为此本文具体从四个方面，分析和研究了心理引导在学校思政教育发展中的具体应用，分别是思政教育发展走向制度化、思政教育发展走向有序性、思政教育发展走向整体性、思政教育发展走向创新性。期望通过该研究，让当前高校教育更为重视心理引导具有的重要性，从而为学生健康发展提供参考和思路。