教材，培养孩子创作儿童诗的沃土

张彩红

[摘要]正如丁云老师所说：儿童天生就是诗人！孩子们奇特的思维，丰富的想象，独特的表达，元不感染着我们。为了更好地激发孩子创作儿童诗的欲望，在教学中，教师应该充分挖掘教材资源，调动孩子创作的热情，真正让教材成为培养孩子创作儿童诗的沃土。

[关键词]教材;创作;儿童诗

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0077—02

每天和学生一起徜徉诗海，品读、欣赏、创作，学生陶醉其中，我也陶醉其中。正如丁云老师所说：儿童天生就是诗人！孩子们奇特的思维，丰富的想象，独特的表达，无不感染着我。为了更好地激发孩子创作儿童诗的欲望，在教学中，我也充分挖掘教材资源，调动孩子创作的热情，真正让教材成为培养孩子创作儿童诗的沃土。

一、品读感悟，模仿写作

儿童诗的语言天真精粹，充满着童真童趣，儿童诗的韵律优美动人，读起来朗朗上口。教学中，我根据童诗的特点，引领学生采取不同的朗读方法，走进童诗，感受童诗的情感美，走进诗人，与其产生心灵的共鸣。

如《比尾巴》一诗，语言活泼、欢快、俏皮，如同两个可爱的孩子，在一问一答，做游戏。在教学时，我依据文本特点，采用对读的形式，进行朗读教学。首先出示四个较短的问句和作为回答的陈述句，我先对比范读，引导学生认真听，并体会语气的不同。学生们感受到，问句末尾的语气要上扬。接着，我以“谁的尾巴长”为例，引导学生反复练读，并及时纠正。在此基础上，再让学生读好其他的问句。接下来，我出示两个较长的问句：“谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴最好看？”我先范读较长的问句，再范读较短的问句，让学生认真听，区别何在？学生因听得认真，听得用心，深刻感受到，在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面短暂停顿，迅速换气，再接着读。最后，以“谁的尾巴好像一把伞”为例，引领孩子们，多次练习，不厌其烦，力求每一个孩子都能掌握朗读方法。然后，再指导学生们读好“谁的尾巴最好看”，学生们投入地读着，感受着语言的魅力，也感受着童诗的童真、童趣。我趁热打铁：“孩子们，咱们也来当一回小诗人，好吗？题目是《比耳朵》！”我引导孩子联系生活，结合自己熟悉的动物耳朵的特点展开创作。孩子们兴奋极了，小手高高举起，一首首《比耳朵》，从孩子们的小嘴里跳出来。

比耳朵

谁的耳朵大？谁的耳朵长？

谁的耳朵小？谁的耳朵尖？

谁的耳朵好像一把扇？谁的耳朵像半圆？

猪的耳朵大。兔子的耳朵长。

鸟的耳朵小。小狗的耳朵尖。

大象的耳朵好像一把扇。小熊的耳朵像半圆。

童趣盎然的朗读，为模仿写诗降低了难度，消除了畏惧，增强了趣味，丰富了孩子的想象，孩子们也体验到创作童诗的无穷乐趣！

二、创编小诗，抒发情感

儿童是快乐的，是无忧无虑的，也是爱幻想的。充满童真童趣的课文，深深吸引着他们。有时课文已学完，可是可爱的孩子们仍沉浸其中，意犹未尽。看到他们那如痴如醉的样子，我便引导他们创编小诗，抒发情感。如教学《项链》一文时，孩子们被蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、精美的海螺和贝壳，深深陶醉，也被赤脚在海滩上拾海螺、捡贝壳的小娃娃所吸引。“孩子们，我们来创作诗歌，表达我们对大海的喜爱之情吧！”“好！”孩子们兴奋起来了，一首首精美的儿童诗流于笔端：

大海

蓝蓝的.

海鸥为您歌唱，

鱼儿为您舞蹈，

我亦投入您的怀抱，

享受您的温暖。

浪花

您如孩子，

开心地笑着，

奔向沙滩，

给沙滩留下珍贵的礼物

——海螺和贝壳。

小娃娃.

您真可爱，

您真勤快，

您真懂礼貌，

送给大海最关的礼物

——快活的脚印。

大海听到了孩子们的赞美，似乎更开心了！孩子们也开心地笑起来。

三、角色体验，真情流露

儿童是充满想象的，通过文字、图片在自己的脑海中构建一幅幅生动活泼的映像，把自己当作图片中的雨点、花朵、绿叶等，随着风飘动、随着花舞蹈、随着音乐唱起欢乐的歌兒，他们宛如天生的演员，演出自我真风采。在教学中，我便引领着他们找到属于自己的角色，畅意表演。通过这种形式的扩展，在教学内容之余，丰富了学生的感觉体验，学生们相机表达自己的想法，将之转化成一首首富有趣味的诗歌。

如教学《雨点儿》一文，结束时，我让孩子们欣赏图片，并娓娓讲述：“孩子们，因大雨点儿的无私，不畏艰难，没花没草的荒地，开满了五颜六色的花儿，阳光下，分外漂亮;嫩嫩的草儿，也因大雨点的到来，从土壤里钻出来，阳光下，与花儿一起，在风中舞蹈。有花有草的地方，也因小雨点的到来，姹紫嫣红的花，更美了，碧绿的草儿，更绿了。相信，美丽的花，碧绿的草儿，一定会有太多的感动！”此时，课堂气氛达到高潮，孩子们那高举的小手，涨红的小脸，告诉我，他们也有太多的感动。我趁热打铁：“那就让我们来做一首小诗吧！”孩子们创作的激情被点燃，一首首充满感恩的诗，跃然纸上：

心声

感谢您，

雨点儿。

您如阳光.

温暖我们：

您如母亲，

呵护我们;

您如老师，

关爱我们。

爱您

雨点.

您无私，

您伟大，

我们爱您！

雨点

是您.

如雨露.

滋润大地。

花儿更美，

草儿更绿，

我们喜欢您！

孩子的心灵是美好的，也是善良的。诗虽短，但句句饱含真情，那发自灵魂深处的赞美，感动着雨点儿，也感动着我。

童诗创作，是最好的语言实践活动，既培养学生的创造品质，也能发展学生的想象力、思维的敏捷度，提升学生的写作能力。若说儿童诗创作是树，那么教材无疑是沃土。作为语文教师，要善于从教材中汲养，或品读模仿，或创编抒情，或角色体验，以焕生儿童诗创作的生力。

（责编 韦淑红）