信息技术与小学数学融合的教学探究

沈润邦

摘 要：数学一直是学生重点学习的科目，有利于培养学生的逻辑思维，而小学的数学教育作为数学学习的一个启蒙阶段，显得尤为重要。近些年来，社会经济的飞速发展和信息技术的不断革新，越来越多的先进设备被应用到小学教学中，尤其在数学教学上，提供了很多便利，大大提高了教学质量。因此，人们越来越重视关于信息技术在小学数学教育上的融合。针对信息技术与小学数学教学的融合过程提出了问题及解决对策。

关键词：信息技术;小学数学;融合

纵观整个世界的发展史，数学在推动世界发展过程中发挥了中流砥柱的作用，所以我们甚至可以断言：社会的进步离不开数学，中国的发展更离不开数学人才。随着我国不断深化的改革，我国社会在飞速进步，在这样的环境之下，我国社会发展对于数学人才的需求量越来越高，对于数学人才的要求也越来越高，所以学好数学是十分重要的。特别是对于小学阶段的数学学习而言，其不仅是学习数学的基础阶段，还是有效培养学生数学逻辑思维的重要途径。伴随着信息技术的蓬勃发展，数学作为学生学习的基础学科，学校通过不断完善教师教学设施，让孩子们感受到了先进技术带来的全新教学体验，丰富了教学内容。同时，信息技术与小学数学的恰当融合，也是我们应该考虑的问题范畴。

一、信息技术和小学数学教学有机融合的重要意义

（一）可以有效创建生动的学习环境

近几年来，多媒体技术伴随着我国社会的不断进步得以高速发展。在平常的学习生活中，多媒体技术已经得到全面普及。就现阶段而言，多媒体技术已经在我国国内小学教育发展中扮演着举足轻重的角色，它很好地替换了课本上乏味的数学公式、数学定理以及习题，以多人对话、视频、插图以及音乐的方式在学生面前展现，使学生对学习产生很大的兴趣，让学生的学习热情高涨，可以进一步提升学生学习数学的效率，与此同时，多媒体合理使用还能让课堂的互动性和积极性得以提升。以往的教学方法比较单一，加之数学知识本身就是比较抽象的，所以学生很难提起学习的兴趣。但是在多媒体技术应用于数学课堂之后，老师可以使用多媒体把那些生涩的公式、枯燥的理论以动画的方式呈现在学生眼前，使學生能够在快乐、愉悦的氛围中理解这些数学知识，并且能够使学生记得更加牢固。因此，多媒体设备的合理应用能够让学生在快乐中获得知识，并且这种知识是深度的，能够让学生记得更牢、掌握得更好，使课堂效率显著提升。

（二）丰富了教学内容，提高课堂效率

就实际而言，信息技术的重要载体就是网络，而网络平台又是丰富性强、开放度高的平台，因此，这就为小学数学教学提供了新的发展思路以及新的发展方向。笔者在上文已经阐述过，现阶段，多媒体已经不是什么新鲜事物，多媒体已经在我国国内课堂得以普及，很多老师在上课的时候都会应用多媒体教学设备展开教学，而多媒体教学的核心就是课件，我们甚至可以说，课件的质量决定课堂的效率，因此老师一定要注意课件的质量。而互联网平台是丰富的，这个时候数学老师就可以在网络平台上寻找、浏览、借鉴优秀的课件，通过这样的方式能够显著提高课堂效率。除此之外，老师还可以在备课的时候利用网络平台查找与课本内容相关的资料，包括视频、音频等。数学老师事先可以把这些资料进行加工，把有用的内容制作成精美的PPT。在上课的时候老师可以直接通过大屏幕向学生展示，一方面可以最大限度地调动学生的积极性，另一方面还能节省写板书的时间，而利用这个时间，老师可以引导学生进行深度理解，通过这样的方式能够显著提升小学数学课堂教学效率。

（三）知识的有效延伸，扩宽学生的视野

在实际中，小学阶段的数学教学目标一方面为了使学生掌握数学知识，另一方面为了使学生的逻辑思维能力得到提升，但是在多媒体技术的支持下，还能开阔学生的眼界。多媒体技术极具丰富性，通过网络，数学老师能在学生面前展现很多新知识。比如在学习“认识单位”一课的时候，很多老师都会给学生出这样的练习题：小明体重为20（）、小刚身高是1.2（）等这样的题目，这样显得枯燥还不能有效提高学生对于单位的认识程度，而利用多媒体在学完这节课的时候，老师可以播放几个世界风景名胜的图片，并且根据图片设计习题：比如在珠穆朗玛峰图片下出示：珠穆朗玛峰是世界第一高峰，高8844（）;在雅鲁藏布江图片下出示：雅鲁藏布江是中国最长的河流，河长2057（）;在天安门广场的图片下出示：天安门广场是世界上面积最大的广场，南北长880（       ），东西宽500（），面积达44万（）等，通过这样的问题，不仅可以使学生加深对单位的认识与运用，还能在活跃课堂气氛的同时增加学生知识的宽度。

二、信息技术与小学数学教学融合中存在的问题

小学数学教学的受众是小孩子，我们都知道小孩子活泼好动，小学阶段是最难约束的。虽然孩子们在听课时十分积极，但是忘性大，下课也不会自觉抽出时间再去复习上课学习的内容，大脑内没有系统性的学习体系，所以常常边学边忘。小孩子的注意力也很容易被分散，再加上如果老师的教学过程不够流畅清晰，孩子们更容易走神，这样也会导致学习效率的低下。

除了学生的问题，老师的刻板思想也会影响教学质量。就目前来说，特别是农村等偏远地带，老师的教学观念还比较陈旧，不愿意接受新鲜事物，不想去学习怎么掌握信息技术，以至于无法为学生提供多媒体教学等新颖的教学方法。导致了老师只能用单一的教学方式去教导孩子们，只是机械地为孩子讲述书本上的问题和知识，不曾针对某一问题进行深入探讨，也没有更多的拓展，使得孩子们只能学到片面的内容，思维得不到发散性培养。

三、信息技术与小学数学教育的融合对策

（一）教师加强自我提升

为了顺应社会潮流的发展，老师要及时做出改变，要立足于课程改革的教育理念，多学习先进技术，并且要懂得结合先进的信息技术，制订适合孩子们的教学方法，比如：数学模型的建立等，将书本上抽象的知识形象化、立体化，让孩子们能够更加直观地感受数学的魅力。让学生在课堂上将自己的思维调动起来，积极参加讨论，从另一方面培养孩子的发散性思维，有益于日后的学习与生活。

（二）合理运用信息技术

在小学数学教学课堂中，老师应该将现代先进的信息技术引入课堂中，将教学内容与信息技术结合起来，将学生难以理解的解题过程通过信息技术生动形象地表示出来。在这过程中，也要注意信息技术的应用，不能一味将教学内容只是枯燥地在多媒体上进行演示，而不做出任何新的改变，这样会严重打击孩子的学习兴趣。因此，老师可以在讲课时增加一些情景引入，利用视频、音频、PPT等，比如，在学习旋转体这一节的知识时，我们可以利用简单的形状旋转，绘制一幅吸引孩子眼光的图画，让孩子思考这幅图画和我们本节课的学习内容有何关联，慢慢引导孩子们开始数学课程的学习。这样孩子们会更加专注于接下来的教学内容。

另外，信息技术设计即便再先进，也要回归于“传统”教学的模式中，不能一味依赖于多媒体教学，要采用的应该是二者相结合的教学方式，在组织学生利用多媒体教学时，一方面还应该沿用传统教学方法，提问同学在课堂中的问题，通过孩子的回答，让老师对这节课学生的吸收程度做一个大概的摸底，提高课堂效率。而不能利用信息技术偷懒，跳过提问和解决疑惑的环节，不在黑板上为学生更深层次地剖析，要从根本上让孩子们真切地学习到知识，避免盲目使用信息技术。

（三）摒弃传统观念

我们上面第一点曾指出，老师要改变自己的传统思维方式，但是光靠老师改变是远远不够的，我们需要的是学生、老师、家长三者的共同理解，要讓家长明白计算机多媒体等新型手段并不会影响孩子们的学习、让孩子们沉迷于网络，而是有益于孩子本身。要让孩子知道，多媒体是用来辅助我们学习的工具，不能过度依赖，在培养自己接受新事物的能力时，也要不断提升自身对于老师板书内容的吸收能力。另外，也需要老师做到二者平衡，让孩子们在良好的教学模式下学习。

（四）进一步加强数学老师的主导性

毋庸置疑的是，教师在课堂的作用是任何人都没有办法替代的。教师在上课的过程中可以对于某些知识点向学生展开提问，并且老师还应该针对学生回答的状况予以及时的评价。通常来说，老师的一个眼神、语气语调甚至某个细微的小动作都会让学生感觉到不一样的信息。在小学数学教学实践的过程当中，数学老师一定要记得，多媒体教学设备归根到底也只是一种辅助的教学工作，而课堂上还是要“以人为本”，这个“人”不仅仅是指学生，还指老师自身，因此，小学数学老师在应用多媒体教学设备向学生讲课的时候，一定不要只顾操作电脑，更不能直接照着课件上面的内容“照本宣科”，而是应该把多媒体当成一种辅助教学工具，在多媒体演示的时候不断和学生展开交流。比如，在数学老师向学生讲解“三角形具有稳定性”一节时，在屏幕播放相应幻灯片的同时，老师还可以设问“除了幻灯片为大家举的例子，大家还能举出三角形具有稳定性的其他例子吗？”这样的环节不但能够活跃课堂气氛，还能让学生积极展开思考，更能显著提高课堂效率。

综上所述我们可以知道，随着信息技术的不断发展，老师自身素质水平的不断提高，信息技术与小学数学教学会在不断磨合的过程中，彼此越来越契合，这当中既离不开老师的悉心学习与教导，也离不开信息技术的发达。因此，希望大家能越来越熟练地利用信息技术，让孩子对于知识的理解更为透彻，爱上数学，爱上学习。

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