《小马过河》教学设计

王彤 苏宏岩

【教材内容】

《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇童话故事。文中有四个角色，主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，并揭示事理：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本文对话精彩，尤其是对话的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。

【设计理念】

根据二年级学生认知基础和本课的特点，引导学生随文运用多种方法识记生字、理解字义、运用字词。在朗读指导中，采用学生自读、对读，师生合作分角色读等方式，引导学生借助提示语读好对话，并读出恰当的语气。

【教学目标】

1.认识8个生字，会写4个生字，运用多种方法识记生字。

2.借助提示语读好对话，能读出恰当的语气。

3.初步理解课文内容，了解小马过河的过程。

【教学重点】

1.认识8个生字，会写4个生字，运用多种方法识记生字。

2.借助提示语读好对话，能读出恰当的语气。

【教学难点】

初步理解课文内容，了解小马过河的过程。

【教学准备】

课件、动物图、字卡、词卡、田字格磁力片。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，平时你们爱不爱听童话故事呀？今天我们就要讲一个童话故事，故事的名字是《小马过河》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.朗读课文，思考问题。故事里面都有谁？发生了什么事？

2.回答问题，整体感知。

三、学习字词，朗读对话

（一）学习第二自然段

1.图义结合，学习“磨坊”。

看图猜词语“石磨”。石磨是用石头做的，所以“磨”是石字底。用石磨可以把米、麦子、豆子等谷物磨成粉。很久以前，用石磨把谷物磨成粉的地方，我们称为“磨坊”。

2.偏旁归类，学习“驮”字。

3.抓住关键词，指导朗读。

4.板书示范，识记“愿意”。

愿：半包围结构，第二笔竖撇要力送末端。“白”要寫扁一些。“小”不要写得太长，左右点对称。心字底第二个点写在竖中线上，最后一个点起笔要高一点。把这个字放在心里。

意：上中下三部分大小差不多，要写紧凑。“立”要写扁，点对中线，第二个横要写长一点儿，盖住下面的部分。中间的“日”，肚子要收紧，稍微写小一点。

5.师生合作，朗读对话。体会老马商量的语气和小马的开心。

（二）学习第三自然段

朗读第三自然段，结合生活体会“为难”。

（三）学习第四自然段

1.学习字词，扫清障碍。全班读第四自然段，疏通文义。

2.小组合作，分角色朗读。学生在组内分角色自由朗读小马和老牛的对话。小马的话要读出疑问的语气，很有礼貌。老牛的话要读出肯定的语气。

（四）学习第五自然段

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。“立刻”一词体现小马对老牛的话深信不疑。

1.出示字义，学习“刻”。出示“刻”在字典上的多个字义。

理解立刻的意思，为它找近义词，并用它说一句话。

2.对比区分，书写“刻”和“该”。

两个字都有“亥”这个部件，位置不同，宽窄不同，偏旁不同，代表不同的字义。小结：同一个部件在不同汉字的不同位置，书写也不同。

3.出示字理，学习“突”。

出示“突”字的演变过程，仔细观察，“突”是怎么来的？

上面是一个洞穴，下面是一只猛地从洞穴里冲出来的狗。放在一起，本义是冲撞冲击。引申为突然的意思。写“突”字不能忘记最后一笔点。

4.画出对话，指导朗读。

学生用波浪线画出松鼠和小马的对话。抓住提示语体会松鼠着急、担心的心情。

（五）学习第六自然段

1.聆听对话，回答问题。听听老马和小马的对话。感受小马的羞愧，妈妈的亲切和蔼。

2.师生合作，分角色读。老师和学生分角色读老马和小马的对话。

3.提取信息，了解故事结局。

四、总结课堂，布置任务

这节课，我们不仅认识了很多新的字词朋友，初步了解了《小马过河》这个有趣的童话故事，还借助提示语练习朗读了小马和其他动物的对话，课下和小伙伴再分角色读一读、演一演。这节课我们就上到这里，下课。

【板书设计】

左侧板书设计：                                  右侧板书设计：

小马过河