基于“三融三共”原则，培育中职班主任

前言

随着教育部、人社部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成【2009】11号）、上海市教委《关于进一步加强中等职业学校班主任队伍建设的实施意见》（沪教委德【2011】55号），教育部《中等职业教育德育大纲（2014年修订）》上海市教委《关于进一步加强上海市中等职业学校班主任队伍建设的若干意见》（沪教委德【2014】16号）的陆续出台，中职德育队伍的专业化建设已经越来越明晰地成为中职学校德育工作的重中之重。2009-2010年，上海陆续推出了与文件配套的中职学校班主任带头人工作室及中职德育班主任培训基地，让中职学校班主任、德育管理队伍有了梯度专业成长的平台。

在此条件下，2018年10月，

上海商业会计学校“杨春平工作室”、上海市商贸旅游学校“朱蘅工作室”、上海市材料工程学校“朱慧群工作室”成立;同时成立了上海市中小学班主任带头人工作室联盟，由上海市中职班主任培训基地主持人张勤担任联盟盟主。工作室联盟将充分利用各班主任带头人工作室示范、引领、辐射作用，努力打造一支工作热情高、专业技能强的优秀班主任队伍，进一步推进上海市中小学班主任队伍专业化发展。

一、共性个性并举，确定成长目标

近几年，不论是在带教上海市骨干班主任还是担任全国班主任大赛上海队总教练训练比赛班主任的过程中，我都发现，在班主任的专业化成长道路上，优秀班主任只有建构自己的教育世界，才能可持续地完成教育实践工作。而在实践中，许多班主任在专业化成长的定位、策略和内容方面往往走入“三重三轻”即“重复制优秀，轻挖掘个性;重技能研讨，轻素养积累;重外向汲取，轻内涵沉淀”的误区。

上海商业会计学校拟申报创建第四期“上海市中小学班主任带头人工作室”（以下简称工作室），凝聚上海市中职系统优秀班主任，以“融心融力融智、共生共振共荣”为价值追求，在互助合作成长的平台上，求解班主任个性建构的实践逻辑。

二、搭建多元平台，规划成长路径

为实现工作目标，工作室一方面秉持“专家导航、导师引领、互助成长”的基本思路，综合运用主题报告、经验交流、共同阅读、资源共享和案例分析等多元成长路径。

另一方面，结合当前我国产业转型发展需求和学生终身发展需求，确定两项课题研究方向：

课题一：

主题：链接产业发展需求、引导学生生涯规划

概要：当前我国正处于产业转型的关键时期，“互联网+”背景下，大数据、云计算和“人工智能”等新技术的诞生催生产业转型。工作室将引导学员主动链接时代背景，学生进行职业生涯规划成为时代命题。

课题二：

主题：“法商”理念引领，培育法治职业人

概要：习近平指出，“全面推进依法治国需要全社会共同参与，需要全社会法治观念增强，必须在全社会弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化。”而要实现这一目标，首先应该提升全民的“法商”（Law Quotient），工作室将引导班主任在建班育人过程中，融入“法治文化”，完成“提升中职学生‘法商，培育法治职业人”的课题。

三、跨界链接融合、设计课程模块

在两年的学习中，工作室将以产业转型下的学生生涯规划和“法商”理念引领的法治职业人这两个课题为主线，为培养高素质技能的未来职业人进行创新实践。

根据对成长目标和成长路径的思考，初步设计工作室两年的8项研修课程：

1.研读政策，内化动力。通过学习党的十九大精神和习近平关于职业教育的讲话，进一步深化对职业教育班主任工作的认识。

2.规划成长，设计未来。学员在明确自身成长需求的基础上，结合工作室整体发展规划和发展方向制定自身成长计划。

3.理论先导，丰富储备。进一步学习教育学、教育心理学、职业教育学等课程内容，丰富知识储备。

4.他山之石，启迪思考。通过德育专家、优秀班主任经验分享打开班主任工作思路。参观学习学员所在学校班主任工作经验，启迪思考。

5.跨界融合，产业对接。通过实地走访、企业专家交流等途径深化对宏观经济、产业经济的认知，为职业生涯指导工作奠定基础。

6.生涯规划，课程育人。通过与专业机构合作，引进职业生涯规划课程，提升班主任职业生涯规划的教育理念和指导能力。

7.法治文明，未来我行。通过对学生“法商”现状的调研把握学生成长需求，在专家、导师引导下开展学生“法商”教育。

8.课题研讨，探索规律。掌握教育科研选题的确定、基本方法，制定科研方案、收集科研资料，撰写科研论文。

四、循序渐进，稳步推进研修内容

（1）专业理论类——工作室内部的“专题学习课程”。

（2）实践交流类——“职业生涯规划指导”和“培养法治职业人”实践研究。

（3）课题研究类——《链接产业发展需求、引导学生生涯规劃》与《“法商”理念引领，培育法治职业人》课题研究。