课程思政在中药鉴定技术课程教学中的探索

沙秀秀 蔡中

摘  要 中药鉴定技术作为中药学专业的核心课程，具有课时量大、专业性强的特点。以浙江医药高等专科学校中药鉴定技术课程为例，探索课程思政与该课程的融合，强化专业课的育人功能，分别通过案例教学法、PBL教学法、实践教学法、故事教学法+引申教学法等方法，以期挖掘中药学专业课程的文化内涵和德育元素，形成中药学专业课程思政的教学规范。

关键词 课程思政;高职高专;中药学;中药鉴定技术

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）12-0081-03

Establishment and Implementation of Ideological and Political Education in Authentication of Chinese Medicine Course//SHA Xiuxiu， CAI Zhongqi， TENG Yi， LUO Yiyuan， YU Xiaoyan， SHEN Zhanyun， XIA Miaofen

Abstract As a core professional course of Chinese pharmacy， the Chinese Medicine Identification Course has the characteristics of large amount of time and professionalism. This article takes the course of Chinese Medicine Identification Technology of Zhejiang Pharmaceutical College as an example to explore the integration of curriculum ideology and traditional Chinese medicine courses. To strengthen the educational function of professional courses， through case teaching method， PBL teaching method， practical teaching method， story teaching method and extended teaching method， etc.， in order to explore the cultural connotation and moral education elements of Chinese medicine professional courses， form a Chinese medicine specialty The teaching norms of course ideological and political education.

Key words course ideological and political education; higher voca-

tional colleges; Chinese pharmacy; authentication of Chinese medi-cine course

1 引言

2016年，習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要使各类课程与思政理论课同向同行，把思政教育的内容融入专业课的课程教学中去[1]。现行思政理论课程在高职高专教学中具有一定的局限性，很难吸引学生的兴趣，也无法体现出高职高专教育“实用为主”的教学原则。那么，如何在专业课中开展思政教育，是广大教育教学工作者所面临的崭新课题。

中药学专业中药鉴定技术课程因为其专业的特殊性，进行课程思政改革建设具有很大的先天优势和先决条件。

首先，中药鉴定技术课程是高职高专中药学专业中的一门专业核心课程，课时量80学时，是所有专业课中课时最多的，较大的课时量可以保证思想教育的连贯性和持续性。

其次，中药学专业课的开展要立足于中医药传统文化。习总书记指出：“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”[2]中医药文化在中华传统文化中占有很重要的地位，而专业课与中医药文化相融合，凸显中药中所蕴含的文化属性，具有思政教育隐性课程的功能，因此，授课内容更便于思想教育的结合和开展。

因此，本文针对如何在中药学专业课程思政建设中立足于中医药文化，从中医药文化中挖掘其文化内涵和人文价值，在中药鉴定技术教学中融入德育元素，打造有温度的课堂，实现课程育人的目标，形成中药学专业中药鉴定技术课程的课程思政教学规范。课程建设整体思路如图1所示。

2 实施内容

结合中药学专业的特点，重视学生职业精神的培养  根据中药专业的行业要求，专业课教师可提炼出其核心精神，使其真正内化为学生的自觉意识。教师应充分挖掘中药学专业课程中的思政教育内容，通过历史上代表性人物事迹的讲述，培养学生的职业精神，塑造学生的人格品质。以中药鉴定技术课程为例，在教学总论部分中药鉴定学发展史的内容时，可重点突出李时珍等中医药名人的职业品格，突出其精神的力量;教学青蒿这味药时，可引入青蒿素发现的故事，重点突出屠呦呦先生的学术成就和职业精神。

营造氛围开展思政教育，重视主题体验式教育  单纯的理论讲授很难引起学生的共鸣，应在课程教学中注重学生的体验式教育，通过学生的亲身经历与实践，让学生在自我感知中将榜样的力量内化为自身的精神与品质，从而达到育人的目标。如可组织学生寻访宁波当地的名老中医和老药工，通过与他们的近距离接触，真真切切地感受这些老前辈对职业精神的追求、对职业操守的坚守、对高超技艺的精益求精，以身边的榜样力量引导学生培养卓越的品质与敬业的精神。

提高学生的人文素养和高尚情操，重视文化导入的作用  中药学专业课的课程思政建设除了注重培养学生的职业精神与职业道德以外，还应注重学生人文素质的积累与高尚情操的培养。中医药文化作为中国传统文化中最重要的一部分，应充分挖掘其文化内涵，培养学生的人文素养，发挥中医药文化隐性思政的功能。例如：培养学生的工匠精神，可引入国医大师金世元从业70余年、对技艺精益求精的事迹;培养学生的爱国情操，可引入中医药文化中上医治国的思想;培养学生的大局意识，可引入中医药文化中的整体观念。在学习相关专业知识同时，学生也能客观地了解中国传统文化，提高人文素养。

利用“互联网+”模式，开展线上与线下结合的课程教学  随着信息技术的迅速发展以及“互联网+”教学模式的广泛应用，大大丰富了教师的教学方法，也使教师课堂教学和学生自主学习得到互相补充与相互融合，从而使教和学形成多元化的互补与互动[3-4]。以浙江医药高等专科学校为例，学校从2016年引入超星学习通网络学习平台，鼓励各门课程积极开展慕课及微课教学，并借助移动APP的便携性与开放性优点，充分发挥“互联网+”教学的优点，使教师的课堂教学形式更加丰富多样化，同时为专业课的课程思政建设带来便利。

所有上述与课程相关的素材，包括课程讲解视频、实景授课、教学案例、专题短片等，均可放入超星学习通网络教学平台供所有师生学习，丰富课程的理论教学内容，也可使学生随时随地学习，突破课堂教学的局限性。此外，可开通讨论板块和作业板块，使学生在业余时间充分交流，并进一步巩固专业知识，从而进一步加强思政教育的影响。

3 研究方法

诚信教育  诚信是一个人的立身之本。教师要结合课程要求，引导学生凡事从诚信做起，做到上课不缺勤、作业不抄袭、考试不作弊、实验数据不弄虚作假等，从身边的小事抓学生的诚信之本。也可以通过案例介绍，如全国首批“中华老字号”宁波寿全斋药店、杭州胡庆余堂、北京同仁堂药店等成功的案例，让学生明白作为医药企业，诚信经营是他们的成功之道，也让学生明白医药工作者“修合无人见，存心有天知”的职业道德修养，理解“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的价值，让诚信在学生的心中生根、发芽，成为学生做人、做事的基本准则，也为学生从事医药行业的工作埋下诚信的种子。

案例教学法  中药鉴定技术课程与市场关系非常密切，主要任务就是鉴定中药材及中药饮片的真伪优劣，而市场上的伪劣品种随着市场的发展层出不穷。因此，教师在中药鉴定技术理论教学中需要加强与市场的联系，与时俱进地调整理论教学内容，收集伪劣药材品种及其实践案例，及时将市场上常见的伪劣药材引入理论教学过程，使教学内容更符合生产生活实际，更贴合市场需求，从而缩短理论课堂与生活实践之间的距离;并在这些案例教学中积极引导学生培养正确的价值观，以及作为医药工作者的高尚的职业道德观。

PBL教学法  以“‘药材好 药才好这句广告词你怎么理解”“市场上价格低于1000元的川贝母是不是都是假的”“冬虫夏草市场上有哪些掺假制假行为”等问题为切入点，提出问题，组织讨论，培养学生求知若渴的精神，以及作为中药人的职业道德和职业责任感。如针对当前药材市场上常见的掺假制假行为，组织学生以小组为单位进行讨论，并结合具体的中药材实例，说明市场上掺假制假的现象非常严重，以此激发中药学专业学生强烈的职业责任感与职业道德感[5]。

实践教学法  注重学生基本实践技能的培养和常用中药材鉴定技能的培养，使中药学专业学生具备基本的职业技能。通过实践教学，引导学生在具体实践中增强职业责任感与团队合作精神，并通过实践教学不断修正职业生涯发展目标，不断促进学生对专业知识技能的学习、职业道德的培养以及职业素质的提升。

故事教学法+引申教学法  中医药文化作为中国的传统文化，具有非常丰富的教育内涵[6-8]。在课程讲授过程中加入一些中药小故事，对其进行引申，既可以增强课程的趣味性，也可以加强对学生的教育意义，将其内化为学生的外在品质。例如：神农尝百草是一种勇于探索的行为，可鼓励学生不断尝试新鲜事物，并明白实践出真知的真理;李时珍的坎坷经历可鼓励学生不畏艰难、艰苦奋斗，是金子总会发光;从青黛这味药的由来，告诉学生青出于蓝而胜于蓝的道理。

可以结合中药名的由来进行引申教育，例如：从白芷名字的由来引申出屈原的“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，教育学生在追求理想信念的过程中不忘初心，努力前行;从当归名字的由来引入出蜀国大将军姜维“当有远志，不在当归”的故事，教育学生舍小家为大家的家国情怀等。

4 结语

对于高职院校中药学专业，课程思政的开展具有很好的建设意义。一方面，在专业课中融入思政教育，可扩大思政教育的影响，并提高学生的专业学习兴趣，潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观;另一方

面，课程思政的开展有利于提高专业课教师的职业素养和立德树人意识，不断提高业务水平。

此外，中医药文化是中华民族传统文化中最重要的组成部分，中药学专业课程思政建设可将中医药文化有机融入专业教学中，既响应了习总书记“专业课程应与思想政治教育同向同行”的号召，又进一步弘扬了中华民族传统文化，努力践行了社会主义核心价值观，具有深远的影响与意义。

参考文献

[1]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理論教育导刊，2017（1）：31-34.

[3]魏懿.高职公共英语课程“思政”建设与实施：以上海思博职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2018（4）：58-61.

[4]王璐颖.新技术条件下高校思政教学改革研究综述[J].中国教育技术装备，2017（22）：16-20.

[5]郭慧，崔明超.体验式教学在宁波中医药文化史课程中的应用[J].卫生职业教育，2017（12）：60-62.

[6]张方，李炜芳.中医药传统文化的现代科学价值[J].时珍国医国药，2008（7）：1773-1774.

[7]殷樟凤，朱姬莹.课程思政对医学生职业素养培养的思考与探索[J].中国现代医生，2018，56（13）：129-133.

[8]袁颖，朱国福，等.立足文化内涵，实施课程育人：中药学教学中课程思政的探索[J].中医教育，2018（4）：27-30.