小学语文写作教学中微型写作的运用

王芬

微型写作主题简单、篇幅短小，相对难度小，学生练习时不会有太大压力。微型写作满足小学生理解能力與认知能力培育需求，可以练习的题材灵活多变，与学生基本生活较为贴近。在现阶段小学语文教学中，借助微练笔、微日记、微命题、微特写等，能有效激发学生写作的积极性，提高学生写作信心，促进学生全面发展。

微型写作的起源可追溯到《论语》，基本特征是简短、平实，便于全面记录生活点滴，能有效表达出最为真实的情感与思想。小学语文新课程标准明确提出，在语文素养中写作能力的培养至关重要，在小学写作教学中，要注重与学生日常生活保持联系，让学生能更主动写作，积极表达，强化小学生写作自信心，提升写作教学质量。

一、通过微日记，让写作趣味盎然

微日记就是微型日记，是学生记录日常生活的写作练习方式。可以是微镜头，集中于某个时间点的某个场景。也可以是微心情，对某时的喜怒哀乐的表达。微日记篇幅短小，能让学生在无压力状态轻松写作。写作话题范围虽然较小，但是能更精准掌握教学具体切入点，提升学生作文成绩。微日记内容真实，有助于学生内心真实情感的表达;题材来源较广，可以让学生结合感情表达的需求选取对应的写作材料;写作篇幅较短，能降低学生写作压力，将写作视为常态化的练习活动。这样才能一直坚持写作，积累更多写作材料。微日记是学生写作练习的重要媒介，能实现写作方式自由化，使写作内容单一化变为多元化，让学生全面抒发感情。

二、微练笔，读写结合，实现语言规范化发展

在小学语文教学中搭配应用短篇小范围写作练习就是随文微练笔。要全面依照各类课文，探求小学读写结合点，采取各类练习方式，提升微练笔整体成效。比如针对课文基本构思、布局、词语短句用法、表现方式进行练习。可以针对刚学的句式仿写，例如学习完《第一朵杏花》之后，引导学生对文中“春风吹绿了树梢、吹绿了小草、吹皱了河水……”等句式进行仿写。在练习中，可以让学生对秋天进行描写，学生笔下便会出现“秋风吹黄了橘子、吹红了柿子、吹熟了庄稼。秋天像是一支神奇的画笔，将绿色绘成了淡黄色、将稻谷绘上了金黄色……”等极具灵性和诗情的语句。其次，在微练笔过程中可以让学生续写。有些文章言尽意无穷，针对此类文章可以让学生续写故事，这样能促使学生发挥想象力等，全面提高作文水平。比如《我不是最弱小的》《云雀的心愿》等都是很好的续写素材。儿童对于童话故事具有浓厚兴趣，续写童话很多学生展现出极强的想象力与语言表达能力。比如《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，学习完之后，可引导学生进行故事新编或续写。

此外，当前大多数学生对网络资源关注度较高，所以在教学中要注重对学生此类兴趣进行引导。结合微写作基本要求，建立完整的互动交流平台，让学生勇于展示想法。通过互动交流，让学生积极表达看法，抒发真实感情。

三、微特写，注重把控细节描写，实现具体化表达

细节描写就是对各类小事件以及小人物进行描写，对各类突出的景物片段进行细节化描写，在微写作时要时刻重视细节决定成败这句话。但是从当前小学生写作基本现状可以看出，大多数小学生在写作练习过程中不能有效发挥此项技能，在写作过程中更偏向于叙事性言语表达，针对细节部分的细致描写较少，未能有效应用细节描写以及微特写。所以在目前微写作中要注重微特写，在静态化描写过程中，可以融入动漫镜头特写基本概念，引导学生选取特定的画面进行聚焦，这样能将画面格局全面放大，选取最合适的词语进行表达。比如有学生描写校园中的月季花：“那朵花高高在上，纤细枝干和硕大身躯之间产生了鲜明对比。此花为大红色，视觉感觉较为单调，但是其中蕴藏着诸多极为神奇的色彩。花瓣颜色由浅入深，从大到小，质地柔韧度较高，薄如纸张，纹路清晰易辨……”在微特写动态化描写中，引入更多慢镜头概念，可以让学生选取相应的画面进行聚焦，之后再对动态化过程进行合理分解，进一步定格、放大、描写。

在小学语文作文教学中，将微写作作为全新的写作形式融入其中，对学生学习与生活多方面都具有较大影响。当前小学语文教师要深入探索、研究，采取各种方法充分发挥微写作——微日记、微练笔、微特写的作用，对小学生写作能力集中培育，推动小学语文作文教学全面发展。