以贵州省高职测绘类技能大赛为导向的《建筑工程测量》课程改革

曾 凯 毕节职业技术学院

1 贵州省高职《建筑工程测量》课程改革的必要性

在土木建筑等专业里面，建筑工程测量有着非常重要的作用，它不仅要求学生必须掌握控制测量、地形图测绘、施工放样、变形观测等技能，同时还要求学生较强的的动手能力。随着测绘技术的不断更新，新技术、新装备、新方法、3S技术和数字技术的推广应用，使测绘行业发生了革命性的变化。建筑工程测量从理论教学到实践教学都发生了根本性的变化。

传统《建筑工程测量》课程教学着重理论知识学习，对学生实践能力的培养不够重视，集中体现在过分看重知识的条理性和统一性、过于看重过时、死板的理论知识，无法第一时间反映最新测绘科学硕果以及时代发展的趋势，日常课程教学缺乏与时俱进且没有针对性，理论和实践课程比例不合理，没有落实以就业为导向，注重能力培养，产学结合的教学方针，没有适应新时代社会的发展需求。

贵州省的高职院校专业建设工程技术和建设工程管理专业都开设了“建筑工程测量”课程。通过实践教学培养学生的实践能力和解决教育过程中实际问题的能力，是建筑工程测量教学的重要组成部分。原教育部部长周济在第二次全国高校和本科教育工作会议上说：“我们在加强实践教育方面下了很大功夫，知识来自实践，能力来自实践，甚至素质更需要实践培养”。因此，《建筑工程测量》课程实践教育要适应人力资源发展和社会需求，就要合理调整实践教育内容，改进实践教育方式，加强学生实践能力。

2 贵州省高职《建筑工程测量》课程改革存在的问题

2.1 师资力量不足

从贵州省高职院校土建类专业开始创办以来，就存在师资力量不足的问题。经过这些年的扩招和发展，学生人数逐年呈上升趋势，但教师资源的增加却非常有限。甚至存在部分老师身兼多门课程的任课教师。比如，有的老师在任教《建筑工程测量》课的代课老师时，还担任着《建筑工程监理》、《建筑法规》等课程的代课老师。而且，学校也没有安排专门负责实训指导的教师。因此，无形中增加了教师团队的工作任务，致使他们在授课建筑工程测量课程时还要负责学校的实践教学，甚至担负繁重的行政工作，这就导致实训教学的质量不高及排课不便。

2.2 学生数量多，仪器设备少

贵州省高职院校土建类专业的学生人数不断增加，由于测量仪器数量有限，致使出现了以下两种问题：第一，遇到大班授课时，经常出现好几名同学甚至更多同学共同使用同一台仪器，有些学生亲自操作仪器的时间有限，甚至还会出现个别同学一节课下来根本没时间接触仪器。第二，由于学生较多，分组也会更多，一名实训指导老师没办法照顾到每一位同学，而且也没法充分指导学生，及时、全面的帮助同学解决在实操过程中遇到的难题，这样就一定程度上影响了教学效果。

2.3 学生基础薄弱，学习兴趣缺乏

《建筑工程测量》是一门数学运用和实践操作的学科，由于学生入学时数学基础和接受能力普遍不高，导致了以下两个问题：第一，测量学知识学习困难，一般教学方法难以更好更快传授知识；第二，接受知识速度慢，容易出现忘记已授课内容，导致上课质量及效率不高，容易出现恶性循环，缺乏学习兴趣。

2.4 理实课程比例不合理，理论知识掌握不全，技能实践专精程度不高

《建筑工程测量》作为土木类专业基础课，相对来说，与其他土木专业课程联系较少，所以不具备系统性、连贯性、相关性和适用性，而且学习时间短，课时少，理论知识点多，理实课程比例协调存在较大困难，存在贪多求全的现象，致使学生理论知识掌握不全，技能实践专精程度不高。

3 贵州省高职《建筑工程测量》课程改革的探索

3.1 根据岗位需求，实时更新教学内容

高职教育的任务是培养应用型人才，而要完成这一任务，必须校企携手，根据岗位需求制定完善的《建筑工程测量》人才培养标准，改进课程体系、培养过程。此外，可以利用教师专业知识优势、企业人员的生产实践经验优势和学生对课程学习的独特理解，及时修正课程内容，纠正重基础理论、忽视实践的格局，让学生对课程的系统性和连贯性依赖降低。

同时引进最新或大量运用的测量仪器和技术软件，比如无人机摄影测量技术及设备、测量机器人等新技术新设备，让最新科技成果融合、渗透进教学中，可以实现校企无缝对接。而随着理论课时的逐渐减少，实践课的内容也随之增加，进一步增加了其相关性和适用性。

3.2 突破传统束缚，创新教学方法

多年的传统教学模式中，《建筑工程测量》课程教学一直依赖理实结合，由于人们固执认为获得技能必须建立在理论理解的基础之上，从而导致教师惯于测量理论知识分析后实践训练，教学方法单一，与培养应用型人才不适应，导致技能培养失败，出现理论和实践脱离的现象。《建筑工程测量》课程是一门理论性、实践性要求强的专业基础课，任何一种传统教学方法都很难达到预期的效果。必须注意学生的自学能力、问题分析和问题发展、灵活使用传统教育、创新教学方法、适合现场演示和现场培训需要的启发式方法。传统教学多使用多媒体课件，多媒体课件在课堂上可以让学生直观明了，并且提供了大量的信息，但是，对于一些更具操作性的要求，多谋体并不能实现立体教学，学生参与感不高。突破传统教学模式势在必行，所以结合学生培养标准，制定项目化教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作，教学是可以将《建筑工程测量》课程分为高程测量、角度测量、控制测量、地形图测绘、变形观测等项目，制定统一评定标准，提高学生实践性、趣味性、自主性，同时可以结合现场演示、看视频、边练边学，帮助学生模仿及了解测量操作要点，规范操作流程，养成良好的工作习惯，既能提高学生的专业素质，又能让看不见、枯燥乏味的课程活泼起来，仿佛走进了一个建筑工地现场。

3.3 以赛促学，以学促赛，赛学并进

贵州省高职院校《建筑工程测量》课程存在的诸多问题，限制了教学的更好发展，可以利用技能大赛的契机，在校内专门组建“测量协会”，将土木类专业学生纳入协会中，由专业老师作为指导，理论技能强的学生为骨干，合理组织协会成员训练学习，这样可以解决师资力量不足、学生课后训练不够、自主性不高、课时少等问题，并且提高了学生动手和解决问题的能力。同时，可以举办校内技能比赛，激励学生奋发图强，营造技能竞争氛围，也可以为选拔学生参加省技能大赛打下坚实基础，实现以赛促学，以学促赛，赛学并进的良好发展。

4 总结

建筑工程测量实践教学改革是一项长期而复杂的任务，它涉及了教学内容、教学方法等方面的改革，需要各高职院校全校上下共同努力、持续研究，在总结经验的基础上，不断改进并且加以完善。及时总结教学过程中的一些失误与经验，学会反思，为促进“建筑工程测量”课程改革贡献出自己的一份力量，只为营造完善的教学体系以及为培养技术型人才创造良好的学习环境。