初中体育教师应具有的户外拓展培训理念

龚维亮

摘要：本文通过户外拓展培训的起源、发展及教育理念的研究，对现阶段我国初中体育教学理念和模式简要分析与研究，结合国内外的研究成果，探索户外拓展培训理念对初中体育教学模式的启发，综述作为一名初中体育教师应具有的户外拓展培训理念。本文主要围绕以下几个核心问题展开研究：一，什么是户外拓展培训理念以及意义;二，什么是体育教育模式以及初中体育课堂的发展现状;三，初中体育教师应具备的户外拓展培训理念。四，普通初中體育教师学习和具体实施户外拓展培训理念过程中存在的问题及针对性的建议解决方案。

关键词：户外拓展培训理念;初中体育教育模式;初中体育教师

一、引言

初中生正处于青春发育时期，是社会适应能力不断提高，形成正确的人生观、价值观的关键时刻，教师的正确引导理念和模式至关重要。时代的快速发展对学校教育提出了更高的要求，作为初中体育教师同其他学科教师一样面临着教学理念和教学模式的更新与改革。户外拓展培训是一种以身体活动为引导，通过专门设计的活动场景，以完善人格为目的的体验式培训方式。为初中学生实现综合素质的提高提供了新的方法和途径，将学习转化为游戏，由被动到主动积极参与活动，从而获得身心的全面发展。

二、关于户外拓展的起源、发展及培训理念

（一）户外拓展的起源

户外拓展训练起源于第二次世界大战盟军训练海军水手的军事训练，主要是训练年轻海员在海上的求生技巧。在战争结束后，户外拓展训练的独特创意和训练模式逐渐推广开来[1]，培训的对象不断增多，训练目标也逐渐趋于人本化。拓展训练、外展训练、Outward Bound 统称为：“户外体验式培训”或“户外体验式学习”[2]。

（二）户外拓展在国内外的发展

1962年曾在戈登思陶恩任教的乔什·曼纳在美国科罗拉多成立OB（Outward Bound Trust）学校，成为真正将户外拓展训练推广开来的先驱者[3]。这种教育培训形式吸引力大众的目光，自户外拓展实践活动的理念大纲出台，在美国一直沿用该计划的高校已达到90%。国内最早引入这种训练形式的是新加坡。1994年，刘力更是创办国内第一所体验式培训机构—北京拓展训练学校，并将其培训产品命名为拓展训练。拓展训练以独特的培训模式和新颖的培训形式，给国内外的培训行业带来了前所未有的震撼。不仅使人们重新认识自我，更加满足了他们完善人格的需求，成为素质教育的新时尚。

（三）户外拓展培训的基本理念

1.体验者是主角

拓展训练的整个过程中，体验者是活动的重心，体验者通过自身的参与感受项目带来的不同感悟。教练的讲解只是为了给体验者提供一个更加清晰、真实的情景，而不会干扰体验者的自身的思想感悟。这样的学习方式充分保证了学员的思想自由和投入程度。

2.项目的延伸性

户外拓展训练的延伸性是户外拓展价值体现的重要体现方式，简单的游戏蕴涵深刻道理。拓展训练之所以备受教育界的瞩目就是它能够利用简单的项目去演绎我们工作、生活中的缩影，找到与工作和生活的联系，拓展就是利用拓展项目将体验者的平时表现更加具体的呈现出来，让体验者认识到自身存在的不足，更重要的是延伸到我们的工作生活中的感悟。

三、普通初中体育教育简介

（一）初中体育课程的基本介绍

自18世纪末到19世纪初期，由丹麦、德国等欧洲国家首先将体育课作为了中小学的必修课以来，大多数国家在中小学都开始设立体育课。在中国，体育课是中小学的必修课之一。它是由体育教师依据国家教育部颁布的体育教学大纲，以班级授课制的形式，进行有目的、有计划、有组织地教学。体育课是中小学体育的基本组织方式。

（二）初中体育课程的任务

1.塑造健康体魄，提高学生的身体素质

在体育课堂中，不仅要使学生掌握一定的运动技能，还要锻炼身体增强体质。所以体育教师在上课时，一是要依据教材、学生的特点、场地和器材的实际情况，采用富有趣味性和竞争性的方法和形式引导学生主动去参与。此外教师还要合理安排运动负荷量，使学生一方面可以迅速地掌握运动技能另一方面又可以强身健体。

2.塑造健康人格，培养学生的优良品质

通过运动可以陶冶人的情操，培养学生勇敢、果断、坚忍不拔的良好品质。在体育授课过程中，学生直接参与体育课程中，具有很强的实时性，例如教师故意安排比较艰难的环境从而培养学生的吃苦耐劳，坚韧不拔的良好意志品质。

（三）初中体育课程实施的现状

1.课程的实施主体方面

体育老师有着端正的职业态度，能够准确的定位作为教师本身的角色;但体育老师继续的学习机会并不算多，知识更新程度有所欠缺，体育授课过程中对体育课程首要的目标贯彻实施力度不够;管理人员对体育课程的重视程度不够。

2.实施的途径方面

初中学校都能按照规定的教学计划开设体育课程，体育课程的课时数设置基本保证每周2课时;但是体育课程被其他课程占用、挪用的现象时常发生，体育授课的组织形式有待修正和完善;常规的早操、课间操、课余体育活动都开展的比较好，但是课外体育活动的组织形式较为单一。

四、总结

本文对户外拓展培训理念和现阶段初中体育教育模式的简单介绍，不难看出二者的教育培训理念之间存在相似之处。现在的初中生心理特征复杂，管理起来比较困难，所以要求体育教师拥有较好的管理引导能力，根据初中生的心理特征和需求来组织与疏导。然而现在的初中体育教师的能力有些欠缺，提升他们的知识理论与教学能力至关重要。现在的初中教育模式和理念很难满足，而户外拓展培训的引导式教育契合现在初中生的学习特点和心理特征。将先进的教育培训理念于体育课加以融合，使体育课堂不仅成为学生提高身体素质、掌握基本运动技能的课堂更是全面提高学生综合素质的重要途径。

参考文献

[1]崔璐.中学体育教学引入拓展训练的开发与实施[D].鲁东大学，2014.

[2]刘晓屹.济南市高校拓展训练开展现状分析及对策研究[D].山东师范大学，2009.

[3]李吴磊.拓展训练引入体育教学的可行性研究[J].教育探索，2013（9）：65-66.