特教学校服务型课堂教学的实践与思考

兰炳义

（柳州市特殊教育学校，广西柳州 545007）

教学并不仅是向学生们传授知识和技能，更需要鼓舞和激励学生，使他们能够自觉主动地学习并享受到学习的快乐。特教学校当中学生们的发展与教师的教学服务直接相关。同情性和慈善性的特教学校对于学生们的知识与能力培养要求并不高，致使课堂教学更多停留在公平的层面当中。进入到21世纪之后，部分大学开始招收听障、视障大学生，这对于特殊儿童的能力与知识水平有了更高的要求，因而特教学校需要转变教学视角，创建为学生学习和发展服务的课堂，提高学生个人能力。

1 服务型课堂教学的含义

服务型课堂是在“教育就是服务”理念的指导之下发展起来的，要求教师们树立服务意识。此种课堂是以教师教学行为为基础提出的发展方向，将个体化和全面化相结合。教师需要立足于整个班级的整体风格，关注全体学生的发展需求，并以满足学生们共同的需求为教学目标，从而更好地为学生们服务。教师不仅需要关注到整体班级的学习风格和特点，还需要对班级当中不同个体和不同类型的学生需求和发展方向有所了解，在此基础上开展服务型课堂，能够针对性的提高学生个人能力，从而保证学生们身心健康发展。

2 增强特教学校服务型课堂教学的方式

2.1 制定合理的课程目标

在特殊教育向着水平教育发展的过程中，特殊教育学校需要转变其教学目标，培养出能够适应社会发展要求和生活的实用型残疾人。这要求特教学校不仅需要关注对学生文化知识和能力的培养，还需要认识到职业教育内容对于特教学生可持续发展的重要作用。学校在制定教学目标、教师在确定课程目标的时候，需要关注到不同年龄和发展阶段学生的发展要求。对于低年级的学生而言，教师需要重点关注对学生们生活习惯和自理能力的培养，使他们具备基本的生存能力。针对中年级学生则需要将文化知识的学习融入其中，在学习理论知识的基础上培养学生们劳动和实践的技能。而对于高年级学生则需要将职业课程和文化课置于同等重要的地位，针对性培养学生们在社会当中的就业能力。在对低年级、中年级和高年级学生课程目标安排时，需要以学生们的心理发展为基础，按照自我管理、文化学习、专业技术提升这三个发展目标对学生进行阶段性和梯度性的培养。当然教师也可以根据本地特点开发本土化的课程，以学生们熟悉的地方和人物为情境展开教学。比如教师可以自编教授学生们生活的内容，提问并引导学生们说出或者是以肢体语言的方式表达出“我家在哪儿”“学校在哪儿”，也可以帮助学生们强化记忆，准确表达出自己家所属地区、最近的派出所。也可以给学生们分组，让他们模拟购物或者是打电话等情境，这样能够更为有效地提高学生们的适应能力和自理能力。

2.2 “学”与“教”的巧妙融合

学与教是相互交叉、相互联系和相互渗透的，教师们需要通过学生的学来确定教的内容和方向，更需要通过教师的教学来提高学生们的学习效果。在有效的教学当中，学生们是能够主动学习、主动思考和主动发现的，在这个过程当中，学生们能够发现学习的乐趣，更加热爱学习和喜欢学习。个人主动学习是服务型课堂教学的根本，而同学之间和师生之间的合作学习则能够帮助学生们认识到团队的重要性。使学生们在相互帮助、相互学习和取长补短的过程当中共同成长和提高。特教学校当中，学生们在生理和智力方面存在着各种各样的差别，但教师需要引导学生并培养起学生们探究学习的欲望和能力，平等的给予不同水平和不同智力层面学生们同样的发展机会。在将学与教巧妙融合的过程中，主动学习、合作学习和探究学习的相互依托和发展，能够更好创建服务型课堂。

2.3 服务型课堂教学的多样化

课堂教学多样化是促进个性化服务型课堂的重要步骤，教师需要采取多样化的教学策略和方式提高学生们的生活能力和学习能力。教师可以开展情境教学，通过创设情境，使学生们更为积极地融入情境当中，从而更为积极地参与到课堂教学。比如教师可以将课堂转移到宿舍中，向学生们表明今天的主要任务是以主人的姿态将自己的小家寝室收拾干净整洁。这样学生们能够更为积极地参与到生活能力培养的过程中，在教师的指导之下正确操作，从而提高自理能力。教师也可以采取游戏的方式，调动学生们的积极性。比如在学习完字母或简单的字体之后，教师可以组织拼图游戏，这样能够使学生们在游戏的过程中学习知识。教师也可以开展活动教学，帮助学生们在活动当中获取知识并培养相应的能力。在春天教师可以组织学生们进行室外放风筝，在放风筝的过程当中，学生们能够真实地体验并了解到放风筝的顺序，获得相应技能。对于表现优异的学生，教师可以给予实物奖励或者是口头表扬，通过激励的方式促使学生们更为积极主动地投入学习。

2.4 建立较为全面的评价体系

评价体系对于教师和学生的成长都具有非常重要的作用。针对特教学校的特殊学生而言，教师可以将阶段评价和即时评价相结合，将他人评价和自我评价相融合。针对特教学校学生，教师需要以激励性和鼓励性的评价为主，将书面评价和口头评价相结合，通过在成长记录袋或者是操行评定表上对学生给予积极的评价，学生们能够体会到个人成长的喜悦和教师对于自身的关注。在将他人评价与自我评价结合的过程中，就是需要逐步引导特殊学生们认识并参与到教学评价的过程当中，培养学生们的评价意识、评价方法和评价能力。教师可以组织学生们，以小组的方式进行自评、互评和他评。这样学生们不仅能够正确认识到自己的优势和不足之处，也能够培养他们逻辑思维和判断的能力。

3 对特教学校服务型课堂教学的思考

目前特教学校服务型课堂教学开展还存在一定的问题，部分教师的专业素质和职业素养还不能够满足当前服务型课堂发展的要求。因而学校需要加强对教师专业素养和从教态度的培养，使教师们能够更为积极、认真地开展服务型课堂教学。当前部分学校虽然能够认识到服务型课堂教学的重要性，但在实际当中更多流于形式，因而促使学校领导和教师将课堂教学作为学校当中的主要活动，才能推动服务型课堂的进行。此外学校领导也需要具备一定的辨别能力，在学习基本的特殊教育知识和理论的基础上，带领教师们开展服务型课堂教学，才能够有效提高课堂教学质量。

4 结语

教师是否能够提供优质化的教学服务，对学生们的发展具有重要作用。学校领导和教师们需要树立服务的意识，了解学生个性化和全面化发展的需求。在培养学生们自主学习意识和能力的基础上，培养他们的学习和生活能力。从课程目标、教学理念、教学方式和评价体系构建等多个方面为构建服务型课堂教学而努力，既是为学生学习而服务，也是为学生发展而服务。