阅读教学渗透情感教育探索

何作林

（河南省潢川幼儿师范学校，河南信阳 465150）

语文教学的目的就是不断提高学生的语言表达能力，提升学生的思想内涵，做一个有文化、有理想、人格健全，具有高尚情操的社会主义新人。

1 阅读教学渗透情感教育的必要性

著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情”，而情感教育是语文教学的灵魂。

情感教育是中职语文教学的重要内容，是推动素质教育的重要方式。

《中等职业学校语文课程标准》对中职学生情感教育的标准是：“学生能够对学语文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交际与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。”

然而当下在校的幼师生，生于“00后”，是捧着手机长大的一代人，由于长期受到娇宠，情感意识较为薄弱。对待亲情感恩不深，对父母不够孝顺；对待友情把握不够，较为自私，不能顾及他人的感受；对待爱情，更是存在一种较为肤浅的认识；对待其他方面的感情也没有深厚的认知，人情味较淡，对社会缺乏感恩心。同时在个人理想方面定位不够明确，缺乏明确的目标。

在幼师生人生观、价值观、爱情观逐渐形成的关键时期，一线教师的情感教学就显得尤其重要，教书育人，为人师表，引导学生走出迷茫与困惑，走向健康与成熟，帮助他们实现人生理想。

2 阅读教学渗透情感教育实施途径

笔者在一线从事语文教学工作30余年，一直尝试探索情感教育在教学工作中的作用，努力走出一条教书育人的新途径。

情感教育内涵丰富，该研究着重探索与幼师生学习、生活紧密相连，最为根本的亲情、爱情、师生情等三个方面的内容，以就教于大方之家。

2.1 阅读教学中的感恩教育

2.1.1 孝老爱亲，感恩父母

孝老爱亲，感恩父母是人类最朴素、最真挚的情感，如何教育学生热爱父母，感恩父母，阅读教学大有可为。

《藏羚羊跪拜》描写了一只怀孕的藏羚羊，面对猎人的枪口，“只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”如果不是狭路相逢，如果不是乞求猎人留给自己孩子一条命，长于奔波跳跃的藏羚羊何以下跪？“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”藏羚羊的跪拜，闪现出母爱的光辉!

通过该课学习，组织学生讨论：你是如何敬爱父母的？

百善孝为先。孝顺，孝顺，孝首先表现为顺，你孝顺你的父母吗？有人说，正值花季雨季的幼师生，遭遇正处于更年期的母亲，这是一场惨烈的没有赢家的战争!

经过讨论、反思，然后写一篇散文 《我的父母双亲》，批改作文时发现单纯可爱的学生们是多么的敬爱父母，感恩父母啊!

老舍先生《我的母亲》描写了含辛茹苦养大三女两男的寡母一生勤俭好强，面对联军入城，“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，在饥荒中保护儿女。”女子本弱，为母则刚!

母亲爱清洁，守秩序，明事理，会吃亏，她“把性格传给我，给我的是生命的教育。”

普天下的父母，哪个不疼爱自己的孩子？然而俗语云：娘爱儿，路路长；儿爱娘，扁担长。父母倾其一生呵护子女，然而子女为父母做了什么？是否埋怨父母没有给自己一个美丽的容颜？是否抱怨父母没有给自己一个富裕的家庭？作为子女的你们，父母的养育之恩你可记得？放假回家时，是否为家里做过力所能及的事情？通过提问题，拷问自己，孝老爱亲，感恩父母是每一位学生必须具备的良好的道德情感!

史铁生的长篇散文《我与地坛》第二节，描写了深沉的母爱：作者每一次摇着轮椅去地坛，母亲都心神不宁坐卧不安，母亲或祈祷或尾随，看不到儿子时，母亲就犹如笼中困兽。多年以后，作者终于悟出：“这园中不只是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方，也都有过母亲的脚印。”

“一心以为自己是世上最不幸的一个”，然而却不知，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”

然而正当作者跌跌撞撞，撞开一条路的时候，“她却忽然熬不住了”，“她匆匆离我而去时才只有四十九岁呀!”树欲静而风不止，子欲养而亲不待!这种捶胸顿足的哭嚎，撕心裂肺的悲恸，非经历者不能道也!

教学中，我们要抓住契机，告诫年轻的学生，要热爱自己的父母，珍惜父母的生命年华，多体贴孝敬父母，做一个孝顺懂事的好孩子!

2.1.2 尊师重教，铭记师恩

“师者，传道受业解惑也。”

幼师生之所以学习兴趣不高，除了文化素养不够、沉迷网络等原因以外，还与他们不够理解、尊重老师有关。有学生说，我就不喜欢某某老师；有的学生说，我讨厌所有的老师；有的学生给老师起外号；有的学生上课不认真听讲，违反课堂纪律，老师批评他，还公然顶撞。

“亲其师，信其道”，这句古训一语道破了良好师生关系对于学生学习的重要性。

如何让学生“亲其师，信其道”？ 深入挖掘教材，通过文本内容，循循善诱，逐步引导学生尊师重教，感念师恩。

梁实秋先生《我的一位国文老师》，写自己“印象最深，使我受益也很多的”徐锦澄老师，他虽然相貌古怪，但对学生严厉，“上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰”；他虽然喝了酒，骂人“×××! 你是什么东西？我一眼把你望到底”，但他酒醒之后，“给我批改作业特别详尽，批改之不足，还特别当面加以解释”，使我“受益颇多”。这样一位老师，梁实秋先生多年不见，常怀“惆怅羡慕之心”，真是先生之恩，山高水长啊!唐弢先生的《琐忆》，赞扬了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。

何为师者？古人云：“望之俨然，即之也温，听其言也厉。”作者第一次拜见鲁迅先生，惴惴不安，心情特别紧张，说话也结结巴巴；但接触以后，就觉得鲁迅先生是一个特别亲切、热情的人，对人一直保持平等的态度，尤其对待青年人，一直不断帮助，不断提携，甚至给一个不太熟的青年上街修补破靴子；听先生之言，如沐春风，闻先生之风，高山仰止!

老舍先生《我的母亲》中，有这样一段话：“我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”作者从母亲身上，学到了勤劳、简朴、“爱花，爱清洁，爱秩序”、好客、会吃亏、坚韧等优秀品质，是人生路上的第一位良师。

根据这一内容，结合教材，教育学生：教师一生默默无闻，无私奉献，教书育人，为人师表，他“捧着一颗心来，不带半根草去”，燃烧自己，照亮别人，是人类灵魂的工程师。这样的人，怎能不让人肃然起敬，铭感不忘呢？

因此，尊师重教，铭记师恩是每一位学生心中应有的情感。

2.2 阅读教学中的爱情教育

爱情醇美，谨言慎行。

“爱情”，是无数少男少女向往的事情!然而当今社会，随着拜金主义和物质主义的泛滥，爱情变得世俗化、腐俗化!有多少少女贪图物质享受，幻想攀上高富帅；又有多少人游戏爱情，道德无底线，最后变成渣女!当代幼师生，正值花季雨季，他们憧憬着美好甜蜜的爱情，渴望他人关心呵护。但由于他们年龄偏小，心智尚未成熟，缺乏判断力，大多数学生又是第一次远离家庭，缺乏父母监管；再加上世风日下，网络盛行，社会上诱惑多多，陷阱多多；于是，或出于好奇，或出于刺激，上陌陌，见网友，有多少少女迷失了自我，误入歧途!

什么是真正的爱情？幼师生如何正确地对待爱情？作为教育工作者，不能一味地堵，必须对他们进行正确的引导、疏导，让他们走出盲区，树立正确的爱情观!

阅读文本有不少关于爱情的文章，这是语文教学以本为本，教书育人的广阔天地!

卞之琳的《断章》，讲到欣赏与被欣赏之间的美妙；茹志鹃的《百合花》，讲到一对青年男女之间懵懂的爱情；戴望舒的《雨巷》，描述了诗人心目中一位美丽的“丁香般的姑娘”；台湾诗人郑愁予的《错误》，告诉人们一个“美丽的错误”；诗经《氓》，讲述了一个被始乱终弃的女子的辛酸史；汉乐府《孔雀东南飞》，告诉人们一个两情相悦却不能在一起的凄惨故事。

当代朦胧派女诗人舒婷的《致橡树》，发表了女性的爱情宣言，石破天惊，影响了几代年轻的女性。

“我如果爱你——绝不做攀缘的凌霄花，借你的高枝，炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲”，高贵纯洁的爱情，不是追求物质享受，不是攀缘高枝；高贵纯洁的爱情，更不是迷失自己，一味地替别人唱赞歌。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象，和你站在一起。”有史以来，舒婷第一次勇敢地喊出了女性的心声，爱情不再是男性的专属，女性也要撑起半边天；爱情不再是传统的藤缠树，而是两棵比肩而立的大树!

“两棵树的爱情”，喊出了当时多少勇敢、坚毅、自强不息女性的内心渴望，犹如空谷足音，振聋发聩!

不仅如此，爱情之花一定要开的绚丽多彩。“根，紧握在地下；叶，相触在云里”，两情相悦，喜结连理，亲密无间，傲视苍穹。

“每一阵风过，我们都相互致意，没有人听懂我们的言语”，心心相印，惺惺相惜，相视一笑，心有灵犀。

“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”20世纪七八十年代的爱情观，与当下“始于颜值，陷于才华，忠于人品”的爱情观，是多么的契合啊!

通过学习，组织学生讨论：爱情的真谛是什么？

经过讨论，同学们总结出，爱情的真谛是：（1）有真爱；（2）懂尊重；（3）会欣赏；（4）要付出。

最后教师总结，告诫学生。由于幼师生年纪偏小，不要盲目地相信别人，不要轻易说出“爱情”两个字；即使遇到真爱，也不能不顾一切，沉溺其中!

爱情是甜蜜的，它需要用心酝酿；爱情又是无比纯洁的，必须谨言慎行!

3 结语

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

阅读教学通过渗透情感，教育学生重亲情，敬师长，树立正确的爱情观，让学生在语文学习中获得更多的情感体验。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，更有利于他们形成正确的人生观、价值观，培育学生的健全人格和高尚的道德情操，使学生身心得到全面协调发展。