模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索

□ 马涛（内蒙古警察职业学院 内蒙古 呼和浩特 010051）

警务人员实战能力的提高必然是要在实战或者无限接近实战的环境中训练才会有所成效的，受训环境越接近实战环境越能给予受训警务人员以真实的体验，从而有效提高警务人员的实战能力。模拟实战教学法重在模拟实战环境及案情，让受训人员真实的感受到实战的压力和对抗性，在紧张的模拟实战过程中锻炼受训人员的心理承受能力、案件分析能力、团队协作意识以及战斗技能，使受训人员综合素质大幅提升。

1、模拟实战教学法的内涵

模拟实战教学法是以培养公安应用型人才为目标导向，以典型案例为基本模拟演练素材，通过教官引导与监督、受训学员角色扮演、实战对抗、效果评估等多个教学环节来提高警务人员实战能力的教学方法。通过确定教学对象和教学目标；精选符合教学目标的典型案例；完成教学准备，模拟实战环境；组织受训人员开展实战性对抗；最后进行战后评价与反馈等一系列环节综合提升受训学员的整体素质与能力，从而提高公安机关的整体战斗力。

2、模拟实战教学法的价值

2.1、训练贴近实战，更真实

模拟实战教学法在应用过程中模拟实战环境采用的都是公安民警处理的真实案件，可以将受训人员迅速代入其中，身临其境的参与案件处理的全过程，真实感极为强烈，可以让受训学员将学习的理论知识在模拟实战中转化为实战技能。通过不断的模拟真实环境的训练，提高受训学员的各方面技能，做到召之即来，来之能战，战之能胜。

2.2、互动性强

模拟实战教学法不同于传统的教学，注重模拟真实案情处置训练，受训学员与受训学员、受训学员与教官之间互动性强，不像传统教学中的学员被动接受。更能体现受训学员在训练过程中的主体地位，也能使受训学员更好的发挥自己的主动性和创造力。

2.3、培养受训学员的创造性思维

模拟实战教学法不仅仅能增强学员与学员、学员与教官的互动，同时，模拟实战教学法采用的多元化评价机制可以在受训学员在训练结束后，在教官的引导下积极开展实战训练过程的总结和评价，不指定唯一性的答案，所有受训学员各抒己见，根据受训情况以及真实案例的情况总结得失，分享经验，可以极大的培养受训学员的创造性思维。

2.4、更新学员理念，培养学员各方面意识

模拟实战教学法注重在模拟实战环境的对抗中培养受训学员各方面的意识和能力，包括危机意识、执法意识，综合运用技能意识、安全意识以及随机应变能力等。通过不断的实战环境模拟训练，使受训学员的各方面意识转化为下意识行为，提高日后在实际工作中的执法能力，更好的执行维护社会治安和维稳工作。

3、模拟实战教学法在警务实战训练中的实践

模拟实战教学法是通过模拟真实的实战环境，通过受训学员角色扮演，检验受训学员制定的战术计划的可行性，可以在计划实施的过程中检验战术计划的合理性、受训学员的协同能力和组织指挥能力，此外，也能发现计划在实施过程中的漏洞，帮助受训学员弥补不足。模拟实战教学法在实践过程中通常分为四大阶段。

3.1、准备阶段

模拟实战教学法由于环节众多，因此在实施之前需要进行详细的准备工作，主讲教官需要针对辅助教官、情况显示员、受训学员、相关教材、教学任务、选择教学方法与设置课程时间、课件、相关器材以及自身的语言和体态多方面进行准备，从而在实际教学开展过程中可以更加顺利，达到预期教学效果。

（1）选择教官。模拟实战教学法需要受训学员分成多组，进行角色扮演，因此一名教官很难兼顾到每位学员，为了保证教学效果，一般处理主讲教官以外，还需要为每个小组在配备一名辅助教官。主讲教官主要负责讲授教学内容，对学员进行分组，辅助教官负责管理本组学生，同时负责模拟实战环境的搭建以及各项器材的供应。合理分配任务，保障教学工作有序开展；

（2）了解受训学员。在授课之前通过对学员个人资料分析以及和学员交谈，全面了解掌握受训学员的体能素质、战术基础、理论水平、情趣偏好等情况，做到心中有数，在模拟实战教学开展过程中可以有针对性的对受训学员加以训练；

（3）设置教学任务。根据现有受训学员的具体情况有针对性的设置教学任务，教学任务不宜过于空泛，要相对具体化、有针对性，在受训学员在教学过程中有针对性的提高；

（4）熟悉教材内容。在授课之前，主讲教官要熟悉教材内容，深刻理解教学大纲，在教学过程中深入浅出的讲授教材内容，让学生对战术理论知识有更深刻的理解，能够举一反三，产生自己的理解和认识；

（5）选择教学方法，设置课程时间。主讲教官要针对受训学员的实际情况以及现有的资源条件等各方面因素，进行分析，选择适合的教学方法。此外，要把握好课程时间，合理安排讲授和实战训练的时间，尽量让实训时间大于讲授时间；

（6）制作教案或课件。教案和课件是对教材内容以及教学目标的结合，需要提炼出教材中的精华部分，运用简练的文字高度概括理论内容，让受训学员可以短时间内对教材内容有一个清晰的认识；

（7）准备相关器材和场地。器材和场地是模拟实战教学必不可少的辅助手段，根据教学任务的设置，选择合适的场地和器材。通常涉及到的场地有：操场、建筑物、山林、沙地等多种地形；主要器材包括；各式车辆、各类警械、武器以及训练弹等。场地和器材的选择要尽量贴近案例实际情况，尽可能还原案例场景，让学员有真实的体验感；

（8）注意语言和体态。语言方面要使用标准的普通话，对于方言口音要及时纠正，面对籍贯不同的受训学员，标准的普通话可以保证所有学员都能听懂主讲教官的讲授。同时，主讲教官和辅助教官要注意自己的体态，要严格符合《公安机关人民警察内务条例》的要求，为受训学员做好表率。

3.2、模拟实战环境布置，选择辅助模拟实战训练人员

模拟实战环境的布置要结合案例背景，根据现有资源和条件，从教学实际情况出发，尽量贴近实战，还原案例场景。根据实际需要选择室内或者室外场地，绘制地形图，根据案件剧情摆放道具。布置完场景后，开始分配各项器材，比如武器、警械、通讯工具以及其他辅助器材。经过充分的准备后，让受训学员全身心投入实战训练，在模拟对抗中提高自身技能。

模拟实战教学需要进行角色扮演，因此除了民警以外还需要其他角色扮演人员，辅助模拟实战训练人员主要包括犯罪嫌疑人、受害者、证人等其他与案情相关的人员。主讲教官在授课前要根据实际模拟训练的需要，从受训学员中选择思维活跃、善于表演、表达能力强的学员担任案情中各个相关人员，如果师资力量充足，可以选择有这方面经验的辅助教官担任辅助人员。辅助人员要通过自身的表演来传递主讲教官的教学意图，让学员对案情进行自主判断和分析，然后制定合理的战术计划。因此要让各个辅助人员提前熟悉案例剧情，明确自己所要扮演的角色的要求以及需要达到的目的。（1）犯罪嫌疑人。此角色扮演者要认真揣摩犯罪嫌疑人心理，懂得换位思考，在训练中模拟犯罪嫌疑人的行为，协助学员学会分析犯罪嫌疑人心理活动，提高执法过程中的应变能力；（2）受害人与证人。扮演者要通过模拟受害人的真实状态，向民警讲述自己的遭遇，证人要将自己带入普通人的身份，讲述自己看到的事实，给民警分析案情提高帮助。

3.3、模拟实战实施阶段

模拟实战的实施是模拟实战教学法的核心阶段，前期的各项准备和辅助训练人员准备好之后，开始进入正式实施阶段，主要分为四个阶段：案情讨论分析、制定战术计划、实施行动、善后工作。

（1）案情分析讨论。此阶段需要受训学员根据接到报案是的时间、现场勘查、证人走访等因素分析犯罪嫌疑人的数量、是否持有武器、犯罪动机等进行详细分析，确定敌我力量对比；

（2）制定战术计划。根据案情分析得出的结论，以及我方可投入警力，确定战术计划，并分析此计划的可操作性。确定缉捕犯罪嫌疑人时是采取强攻还是智取，分析其优劣；

（3）按计划实施行动。按照预先制定的战术计划，分配战斗小组，推选指挥人员，各自负责不同部分，共同合作。确定指挥以及联络信号，以及现场突发状况的应对方案，比如犯罪嫌疑人突然挟持人质等情况；

（4）善后工作。行动结束，及时向指挥人员汇报行动情况；抢救伤员和人质；对现场情况勘查取证；清点武器装备以及人员；指挥人员组织各行动小组安全有序撤离现场。

3.4、训练结束的评价和总结

模拟实战训练结束后，主讲教官指导学员针对实战训练过程写成书面报告，分析讨论各自得失，总结办案经验。对于学员表现优异的方面及时加以肯定，对学员表现不足的地方，指导学员进行分析，找出原因，及时加以改正。此外，针对模拟实战训练的影像资料以及受训学员训练结束后的书面报告妥善保存，并对其进行分类，通过编辑制作程教学素材，作为共享资源。为模拟实战教学法的实践运用提供借鉴，促进模拟实战教学法的不断改进。

4、结语

模拟实战训练法目前虽然就教学效果上来看，确实相当不错，但毕竟只是一种教学方法，尚未成为一种成熟的教学模式，所以需要在此方法的实践过程中不断探索、开创，使实战模拟教学法更加完善，从而得以在实践运用中发挥更大的作用。