我国高等职业教育现状及今后发展方向分析

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

2018年7月17日上午9点，武汉船舶职业技术学院专业带头人能力提升培训班在国家教育行政学院逸夫报告厅开班，笔者有幸参加了此次培训班，在12天的培训时间里，我总共聆听了17场专家所作的专题报告，这些报告不论是从内容的广度和深度上，还是从思想和形式上都给人一种耳目一新的感觉，大大开拓了参训者的视野，使笔者对当前我国的高等职业教育有了更加清晰和直观的认识，同时也认识到我国高等职业教育目前存在的主要问题以及今后发展的主要方向。

1 我国高等职业教育目前存在的主要问题

1.1 社会认可度不高

职业教育与普通教育是两种的不同教育类型，具有同等重要地位。[1]我国高等职业教育是从1998年开始大规模起步的，到今天也就20年的发展时间。如今，高等职业教育的规模占到高等教育的半壁江山，已经是相当不易了。但是，目前社会普遍对职业教育存在偏见，对高等职业教育的社会认可度不高，主要表现在学生学历低、学生录取层次低、毕业生社会地位低等几个方面，还有就是办学经费严重紧缺，即使有拨款其数目因各地经济发展程度不同而差异悬殊，[2]这是当前阻碍高等职业教育跨越式发展的最大障碍。作为高等职业教育人，我们要有所作为，特别是新时代面对这些新挑战，我们要抓住机遇，紧紧围绕国家新战略，满足五个方面的需求：一是中国制造2025的需求；二是现代服务新业态的需求；三是精准扶贫、乡村振兴战略的需求；四是一带一路的需求；五是经济新体系创新型国家的需求。只有这样，我们才能实现高等职业教育的跨越式发展，提高社会对高等职业教育的认可度，为下一步的发展打下良好的基础。

1.2 人才培养质量不高

我国是制造大国，但不是制造强国。要想实现从制造大国到制造强国的转变，需要成千上万的技术技能型人才作为支撑。而我国高等职业教育担负的使命正是培养大量技术技能型人才，但是从目前情况来看，高职培养的学生离技术技能型人才的要求还有相当的距离，他们缺乏的是实现中国制造强国之魂——工匠精神。工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。具有这种精神的人，他们会对工艺品质有着不懈追求，以严谨的态度，规范地完成好每一道工艺，小到一支钢笔、大到一架飞机，每一个零件、每一道工序、每一次组装；具有这种精神的人，他们是向内收敛的，他们隔绝外界纷扰，凭借执着与专注从平凡中脱颖而出，他们甘于为一项技艺的传承和发展奉献毕生才智和精力；具有这种精神的人，他们凭借丰富的实践经验和不懈的思考进步，带头实现一项项工艺革新、牵头完成一系列重大技术攻坚项目，他们在各自工作岗位上的守正创新正是当今我国时代精神的最好体现。所以，我国高等职业教育目前的主要任务就是提高人才培养质量，培养大批具有大国工匠精神的技术技能型人才，为我国从制造大国跃升为制造强国提供人才支撑。

1.3 专业建设水平不高

专业建设和课程建设是高等职业院校教学工作的重要环节，一个学校专业建设水平的高低，直接影响了这个学校教学工作质量的好坏。目前，高职院校之间专业重复率高，专业建设水平参差不齐，很多专业还缺乏国家层面的统一的专业建设标准；另外，专业建设跟社会经济发展联系不紧密，没有以社会需求为导向，导致很多学生毕业即失业，造成大量社会资源的浪费。所以，目前高职院校的当务之急就是以社会需求为导向，紧密联系当地的社会经济发展水平，深化专业内涵建设，不断提高专业建设水平。而深化专业内涵建设，可以从六个方面着手进行：一是坚持需求导向，社会需要什么专业的人才，我们就对应设置什么专业；二是明确培养目标，专业培养目标是专业建设的核心内容，专业培养目标一定要明确，不能含糊其辞；三是明确岗位定位，专业培养的学生适合什么样的岗位工作，一定要定位准确，不能什么工作都可以做，这样的学生到头来可能什么工作都做不了；四是构建课程体系，专业建设的落脚点，应该是课程建设，课程建设的好坏，直接影响专业建设的质量，所以构建课程体系是专业内涵建设的重要内容之一；五是加强条件建设，条件建设包括师资队伍建设、实训室建设以及教学的设备、方法、手段等建设方面的内容，只有软硬件条件都提高了，才能为专业建设打下坚实的基础；六是健全运行机制。

2 我国高等职业教育今后发展的主要方向

2.1 坚持内涵式发展道路

全面追求高等职业教育的内涵发展，应该是高等职业教育人今后相当长一段时间内的主要任务。高等职业教育的内涵发展可以从四个方面着手进行：一是优化结构。优化结构始终是高等职业教育内涵发展必须关注的重要内容。结构问题从基本面决定着高等职业教育与社会经济发展的匹配适应程度，历来都是全局和战略性问题。教育十三五规划中明确以结构性改革为主线，意义重大；二是促进公平。促进公平应该成为高等职业教育内涵发展的基本追求。教育公平的实质是机会公平，政府应该肩负起促进公平的主要职责，我国科学完善的教育公平政策与制度体系建设还任重道远；三是提高质量。提高质量是高等职业教育内涵发展的永恒主题和核心要素，是高等职业教育最紧迫、最艰巨的任务。提高质量的基础是形成确保教学中心地位和聚焦人才培养的有效机制，关键是建设一支高素质的教师队伍，进而全面持续创新人才培养模式；四是提升效益。提升效益应该是高等职业教育内涵发展的终极目标。教育效益是规模、结构、质量、效能和公平的综合反映，是教育促进人的发展与促进社会发展的有机统一，是教育政治、经济和文化功能的全面实现。增强效能是社会对高等职业教育的普遍期待，应该成为高校的自觉行为。

2.2 坚持以质量建设为中心

高等职业教育经过20年的发展，从规模上来说应该取得了很大的成功，高等教育实现了从精英教育到大众教育的转变，提高了国民的知识结构和学历水平。但是，目前高等职业教育的质量普遍不高却是不争的事实，所以以质量建设为中心，就成为了高等职业教育的头等大事。从国家政策层面来说，先后经历了国家示范性高职院校建设、国家示范性(骨干)高职院校建设以及省级示范性高职院校建设等几个阶段的质量提升工程，确实对高职院校的质量有了很大的提升，起到了很好的示范性作用，目前各省正在进行的优质校建设，都是提高高等职业教育质量的重要抓手。我们一定要紧紧抓住历史机遇，围绕新时代国家赋予高等职业教育的神圣使命，苦练内功，切实提高高等职业教育的质量。因此，我们要在四个方面加强建设：一是专业建设。专业建设的水平高低直接决定了这个专业培养的学生质量，是高等职业教育质量建设的重要环节之一，加强专业建设，提升专业建设水平，是一项系统工程；二是课程建设。课程建设是高等职业教育质量建设的落脚点，是质量建设的核心，只有每一门课程建设好了，专业建设才有依托。另外，在建设课程时，必须要突出高职的行业和职业特色，强调实用性[3]；三是师资队伍建设。高等职业院校的教师队伍发展方向应该向双师素质、双师能力的教师队伍发展主要体现在专业化、高素质、创新型等几个方面。这几个方面对我们的师资建设提出了很高的要求。其中专业化主要体现在职业分析、任务分析、工作过程知识、课程开发、能力本位教学设计、技术技能、理实一体、双师、就业导向等；高素质主要体现在好老师、引路人，科学民主价值、学生中心、多元导向、服务生涯、合格公民等；创新型主要体现在创新精神、方法与意识，应用型科研，无界融合、批判性思维、教师领导力、创新创业等；四是实训基地建设。实训基地建设是高等职业教育质量建设的重要支撑，没有良好的实训基地作为保障，培养高素质的技术技能型人才就是一句空话。

2.3 建立现代治理体系

高等职业教育发展到今天，没有一个科学的发展观是不行的，而要科学发展，就必须建立现代大学制度。现代大学制度的一般内涵包括四个方面的内容：一是办学自主。办学自主就是严格依法并自觉遵循教育客观规律，根据社会需求自主发展和自主管理学校。办学自主是大学基本组织属性的必然要求；二是学术自由。学术自由是以法律为基本准则、以探索未知世界为根本目的、符合学术规范的自由研究与表达。自由探索是学术活动的本质特性，学术自由是创新知识的前提，也是办学自主的价值目标所在；三是教授治校。教师群体在学校建设发展重大决策和教学实践中起主导作用，主要通过治学实现治校。教授治校是自主办学所理想的内部治理结构，是实现学术自由的组织形式；四是行业自治。大学行业组织在大学办学资质认证、质量标准与评估、行为规范与监督中发挥专业评价的重要作用。同行评价是办学自主、学术自由、教授治校的更为广泛更加开放的组织方式。所以，建立现代大学制度是高等职业教育科学发展的前进方向，也是我们高职人为之努力奋斗的力量源泉。