论幼儿美术教学中艺术创造力的培养

蔡文欢

摘 要：美术是一门重要的艺术类学科，在当前素质教育改革深入开展的背景下，美术教学具有更加重要的教学价值，学生在美术学习的过程中，能够实现审美能力的提高，有助于塑造健全人格，并其在鼓励学生进行自由的美术创作过程中，也能对其进行艺术创造力的培养。幼儿教育属于启蒙教育时期，幼儿美术教师在实际教学过程中，要充分尊重幼儿，鼓励想象和创作，通过联系生活培养观察力和审美能力，根据幼儿个体差异进行有针对性的指导，还要注重实施过程评价，从而有效培养和提高幼儿的艺术创造力，促进幼儿综合素质的全面发展。

关键词：幼儿 美术教学 艺术创造力 培养 策略

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

引言

美术作为造型艺术的总称，主要包括建筑、设计、雕塑以及绘画，是一门创造美的艺术。美术教学的开展，对于培养幼儿的认识能力、想象能力、审美能力及动手能力都具有很大的促进作用。美术是一门艺术性很强的课程，幼儿教师在开展教学的时候应该更加注重开放性，要积极鼓励幼儿大胆联想和想象，用画笔描绘丰富多彩的世界，引导幼儿发现美、感受美和创造美，实现艺术创造力的培养。

一、幼儿美术教学的艺术性

随着素质教育理念逐渐深入人心，对幼儿进行艺术方面的教育已经成为当前幼儿教育中一项不可忽视的教学任务，通过对幼儿进行艺术方面的教育和熏陶，实施开放化的启蒙教育，这对促进幼儿的综合素质全面发展有着重要推动作用。美术就是一门重要的艺术类学科，通过幼儿美术教学的开展，能够丰富幼儿的内心世界，引导其与美术艺术作品进行情感互动，逐渐领悟到生活中的艺术美，更好地发现美和表现美[1]。美术教师通过将生活中美好的事物引入到教学中，能够增强幼儿的情感体验，使其深切感受到美术的艺术性魅力。教师要引导幼儿对绘画、折纸、剪纸等多样化的美术形式进行学习，为其提供展示自我的平台，挖掘幼儿的艺术潜能，引导幼儿享受艺术创造的乐趣，并且丰富内心情感世界，培养形成良好的审美情操，从而能够健康快乐的学习成长。

二、培养幼儿美术教学艺术创造力的策略

1.充分尊重幼儿，鼓励想象和创作

幼儿的年龄虽然还非常小，但是他们的想象力十分丰富，思维上无拘无束，天马行空，并不会像是大人那样还要受到经验和理性等方面的束缚，所以他们在美术创作过程中，经常会表现出造型夸张的现象，可能色彩搭配不合理、比例失调，但这些都是他们最真实的表达和创作。面对幼儿在美术学习中表现出来的状况，幼儿教师不能总是以成人的观点来审视，不能一味地批评和纠正，应该更多地尊重幼儿，不要限制他们的求异思维，儿童世界是丰富多彩的，奇幻无穷的，教师要鼓励他们想象和创作，使其独立完成美术作品，真实地呈现自身的艺术感受[2]。幼儿处于想象力发展的关键时期，如果教师总是运用模式化的教学来限制他们，比如在固定的区域内填上固定的颜色，或者直接要求他们绘画什么图案等等，这些都在很大程度上限制了孩子的创造思維，束缚了他们的思想。因此，教师应该改变这种教学方式，开展更多地开放性教学，比如在幼儿了解一些基本图形和颜色后，运用他们进行自由的创作，绘画内心中想要表达的内容，这对幼儿艺术创造力的培养是有着极大促进作用的。

2.密切联系生活，培养观察力和审美能力

美术是一种生活化的艺术，美术作品的创作来源于对生活的观察和感悟，所以为了培养幼儿的艺术创造力，教师应该重点引导他们在实际生活中发现美和感悟美。在实际教学过程中，幼儿美术教师一定要注重密切联系幼儿的日常生活，引导他们细心观察周围中那些美好的事物，比如可以观察花朵、树木的形状、颜色，或者观察形态多样的建筑和广告牌等等，感受生活的色彩和美感，感知万物的多样化形态，从而培养形成良好的观察力和审美能力，为艺术创造力的培养提供支持[3]。美术教师还可以在教学中安排一些美术欣赏的内容，比如凡高的《向日葵》、希菲乐德的名著《鲜艳的水果》等，让幼儿认识颜色的种类，感受鲜艳的色彩，在观察力和审美能力提高的基础上，进而围绕相关主题进行大胆地想象创作，这样更有助于幼儿创作出更具创造性的美术作品。

3.根据幼儿个体差异，有针对性的指导

每个幼儿之间都是存在个体差异的，他们在生活经验、审美情趣、想象力、美术技能等方面都有着不同，美术教师应该正确面对这样的情况，因材施教，对他们进行有针对性的指导，发扬特长，从而促使所有幼儿的美术创造力都能得到培养和发展[4]。比如，幼儿在想象力方面非常丰富，异于常人，但却存在绘画创作浮躁、急于求成的问题，对此，教师在鼓励他的独创性的基础上，要引导他们更加全面思考应该如何造型、涂色，确保更好地展现出事物的形态，这样所创作的美术作品才是高质量且具有新意的。

4.注重实施过程评价，提高创作兴趣和热情

开展幼儿美术教学活动，其真正意义在于幼儿参与艺术创作的这个过程，作品质量的好坏都是次要的，但现在很多美术教师总是以作品的好坏进行评价，不注意保护幼儿参与创作的热情，严重抹杀了他们的创造力和想象力。因此，幼儿美术教师要注重实施过程评价，更多地发现作品中的亮点，多鼓励，赞赏他们大胆思考和敢于创作的学习态度，这样的过程性评价与结果性相比更加科学，有效保护了幼儿的自尊心和自信心，能够提高美术创作的兴趣和热情，促进艺术创造力的提升。

结语

综上所述，素质教育改革深入推进下，幼儿美术教师要把培养幼儿的艺术创造力作为一个重要的教学目标，在实际教学过程中，要更多地尊重幼儿，了解幼儿，鼓励他们充满兴趣的想象和创作，使其感受美术作品创作成功的喜悦感和满足感，更加的热爱美术艺术，在美术学习中展现自己的艺术潜力，最终获得更好的美术教学效果。

参考文献

[1]沈茜茜.美术教学对幼儿创造力的培养[J].新课程（小学），2015（10）：52.

[2]蔺志萍.美术教学活动中如何培养幼儿的创造力[J].教育（周刊），2017（08）：126.

[3]杨威.美术教学对幼儿创造力的培养[J].教育科学：全文版，2016（04）：86-87.

[4]张卫红.浅谈美术教学中幼儿创造力的培养[J].中国校外教育，2017（06）：91.