谈初中数学作业的优化设计

黄春红

摘 要：为了进一步提高数学课堂的教学质量，建设高效的数学课堂，教师不仅要从教学的各个环节入手，还要同学生的作业相结合，通过设计出适合的作业，难度适合、数量适合，进一步巩固学生课堂所学的内容。在此，数学教师要注重作业的多样化和趣味性，避免为学生提供枯燥、乏味、机械的低效作业，调动起学生对数学课堂的学习兴趣，进而更好地掌握课堂所学的知识和内容，完成课堂的作业，使得学生享受学习数学的快乐。

关键词：初中数学 作业 设计

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

前言

随着新课程理念的深入发展，数学课堂的目的不仅限制于引导学生掌握要求的数学知识，还要帮助学生在学习数学的过程中发展思维，这逐渐使得数学课堂成为了一个具有实践性的课堂。在此，师生之间可以顺利的交流、溝通，教师也能了解学生的实际需要。但是，要想知道学生是否对课堂所教授的内容充分理解和掌握，就需要布置适当难度、适当题量的作业。对此，教师要利用好布置的作业，对学生进行考察。而且，教师也要不断优化设计数学作业，解决传统课堂中“高耗低效”现象，将数学作业的数量降低，质量提高，进而减轻学生的负担，提高数学课堂的教学效率。

一、精心设计，加强作业的趣味性

教师要清楚的是，兴趣是学生最好的老师。在设计作业时，教师也要考虑到初中学生的特点，以及学生的兴趣爱好，进而使得学生能够在教师精心设计的作业中提高自己，增强自身的数学思维，掌握课堂中的重难点，加深学生的记忆和印象。也使得学生能够在作业中，更好地理解和巩固课堂所学。

比如，教师在进行《乘方运算》内容的教学后，可以为学生布置一个题目，首先将沈万三的故事给学生讲一下，让学生思考朱元璋一个月能拿到多少铜板。在这一有趣的故事的启发下，学生的学习兴趣能够得到有效的激发，学生也会感受到乘方运算的魅力。

二、动静结合，提高作业的实践性

通过对教学实践的调查，教师发现，很多学生面对纸质版作业，总会感觉枯燥乏味，没有兴趣。对此，教师就可以设计一些体现实践性，提高学生动手操作能力的作业。也就是说，让数学作业能够动静结合，提高作业的实践性。在此，教师就可以帮助学生激发起学生的学习兴趣，通过调动学生多种感官，使得学生参与课堂，提高学生的注意力和学习兴趣。

比如，教师在进行《几何三角形》的教学时，为了让学生理解三角形中的高，可以让学生准备绳子自己制作三角形，而后再询问学生是否可以计算出这个三角形的面积。通过让学生自己动手操作，使得学生能够对三角形的高有充分的认识。学生也能在动手实践中，了解到锐角三角形的高落在三角形内，直角三角形的高落在三角形的一个边上，钝角三角形的高落在三角形外部。教师可以为学生布置类似的动手实践作业，进而激发学生的探究欲望。

三、分析基础，重视作业的系统性

作为初中数学教师，要注意到数学学科的系统性，学科自身所具备的知识体系就要求教师设计的作业中也能体现出严密完美的知识体系。在此，教师要尽可能理解学生的数学水平和能力，加强学生前后知识的联系度，使得学生能够在作业中巩固所掌握的知识，实现作业考察对知识的迁移作用。

在此，教师在进行《图形的相似》这一章节内容的教学时，教师要了解前后知识的连贯性，让学生了解到比例的基本性质对于学生后面掌握相似三角形具有重要作用。所以要着重引导学生加强对该部分知识的理解和掌握，在作业布置环节中，也要重视起对该部分内容的考察，以及新内容的探索，以实现教学的进一步跨越。

四、关注学生，设置作业的层次性

数学课堂的教学中要体现对全体学生的关注，但是由于学生具有个体差异性，学生对待某一知识的掌握程度可能也有所区别，那么对学生的要求便不能是完全一样的。同时，数学课堂的实践证明，要根据学生的不同水平，设置不同层次的作业水平。对此，教师可以在教学过程中考察学生的掌握情况，在布置作业时，对题目进行必做题和选做题的区分，并让学生用不同的记号加以表明，向学生说明这些选做题是不做统一要求的。也就是说，数学作业是“弹性制”的。由此，不仅能够使得班里的优等生能力有所拓展，也能缓解班级里学困生的学习压力，使得全班的学生都能以平和的心态面对数学课堂。

在此，教师可以根据不同的学生层次设置不同的题目，还可以在同一题目中设计出不同层次的要求。例如，在学习“二元一次方程”时，对于知识应用比较熟练的学生，可以布置拓展提高类型的作业，如等式变形;对于知识应用一般的学生，要对其进行启发;对于不太熟练的学生，要注重基础知识的练习，如字母系数题目的解题。这些作业有助于帮助学生对二元一次方程知识的掌握，同时通过恰当作业的布置，使得教师对学生的能力水平有更好的了解。

五、及时创新，增强作业的求新性

数学教师还要了解的是，学生对作业是否有兴趣，在一定程度上要看作业是否具有新意，符合学生的认知和倾向。在过去传统的数学课堂中，很多教师没有考虑过学生的倾向性，布置的作业往往内容枯燥、乏味，形式也比较单调。对此，教师要调动学生学习的积极性和完成作业的积极性，就要及时创新，增强作业的求新性，使学生能够从其内部生成一种需求感，进而自觉、自主地完成数学作业。

在此，教师要注意作业的两个“新”。一是题材要新，二是题型新，教师要利用这些新的话题，激发学生的学习兴趣。比如，教师就可以为学生布置这样一道题目：在某一旅行社，组织两个旅行团分别去往青岛和杭州，两个旅行团共50个人。去往青岛的人比去往杭州的人数的二倍少五人，请大家计算一下去青岛和杭州的人有多少。由于学生都比较喜欢旅游，通过对学生布置这种与实际生活紧密相关的话题，激发起学生的学习兴趣，让学生能够自主解决问题。

结语

总而言之，我们的数学课堂是要教育出具有数学专业知识，同时又有思想、有创造力的人，而不是被迫完成作业的机器，或是考试的傀儡。对此，教师要理解作业的意义与价值，及时更新自己的教学教育理念，真正以学生为本，对作业进行优化设计和改革，使得学生能够在创新的数学课堂中得以发展，真正体现“以人为本”的教育理念，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]代敏.初中数学作业的优化设计[J].新课程导学，2018，（11）：68.

[2]邱军.初中数学作业的优化设计[J].读与写，2018，15（3）：164.