慕课融入高校排球教学的研究

□ 丁海涛（首都体育学院 北京 100191）

1、前言

随着社会快速的发展科学技术的不断进步，互联网已经普及在人们的日常生活中，2016年，习近平总书记发表了关于互联网发展与治理的系列重要讲话，提出了网络强国的新理念新思想。十九大报告中习近平主席更是曾八次提及互联网的发展，可见互联网在我国已经是逐渐趋于规范化、合理化和成熟化。如今在互联网发展如此迅猛的时代下，人们的学习方式也会同时受到一定的改变。传统学习方式人们会通过阅读纸质版的图书、老师的言传身教等。但通过互联网人们可以寻找到更多学习途径，在互联网中人们可以利用电子图书浏览、在线进行一对一辅导，无需教师与学生的面对面进行交流也可以完成知识的掌握。如今在互联网中更是可以找到一系列人们自主学习的方法如慕课平台、微课堂等。本文结合当下互联网的时代背景，分析慕课对高校排球教学带来的机遇，并结合慕课对排球教学产生的影响提出一些建议和看法。

2、慕课的概念及发展

慕课一词起源于加拿大，是在2008年由阿萨巴萨卡大学的乔治?西门子和斯蒂芬?唐斯首次提出慕课的理念并且创造出第一个慕课课程。相对于中国大多数人来说，提高慕课一词就更是显得不那么熟悉，慕课传入我国也是近两年才开始盛行起来。慕课的英文名称 （MOOC：Massive open onl ine cour ses），M 代表大规模的，是指来学习的学生不止是传统教室一个班级的学生，可能学习的人数多达成百上千；O代表开放的，不分国籍等其他因素，只需在慕课平台注册一个个人账户，任何人都可以通过平台来学习；另一个O代表在线观看，我们慕课的学习是通过互联网的传递，完美的解决了时间和空间等因素的限制；C代表课程。简单来说，慕课就是一种大规模开放的在线课程，它是远程的教育，在线课程以及开放的资源。慕课这一新型教学模式在互联网时代所产生的效应可以说是席卷了全球，美国《纽约时代》也是将2012年称之为“慕课元年”。之后，2013年我国的清华大学等一批高校相继与美国慕课MOOC平台签约。在中国参与慕课学习的主力军主要是在校大学生，对学习者可以说是一种颠覆传统学习方式的学习模式，尽管如此，慕课课程体系在我国依旧并不是十分完善，大部分高校中也是近几年才引入这套学习体系，很多高校开设的慕课课程中非体育类教学的慕课占了绝大多数，而体育类的慕课课程相对来说要少得多，甚至没有开设。

3、慕课引入教学的优势

3.1、教学课程的精品化和精细化

慕课课件的制作一定是经过多个专家老师共同研究反复讨论后的所汇集出的结晶，在经过多道审核程序后才会在各所高校公开让学生学习。慕课教学中老师所阐述的知识点学习也是精准到位，能够让学生学习起来简单易懂。通过阅读有关文献，发现很观点认为慕课教学是“碎片化”，通过3-5分钟的短视屏对一个知识点进行讲解。作者是认为慕课一个完整的课程体系，学生通过选修慕课在线进行观看学习，其中主要流程是：在线学习、互动交流、完成作业、提出问题以及参加考试。如果没有这样的一个学习过程，那么学生对知识的掌握就是一个孤立的、离散型的。因此，慕课课程本身具备一定的优质性，这就充分保证了学生学习知识过程的质量，以及提高了教学水平。同时，慕课又是一个完整的教学体系，与面授课有些相似但又区别于传统面授课程，能够让学生细致的学习课程内容。

3.2、教学过程的个别性和互动性

教师在进行教学过程中会以教学计划为基础，合理安排教学进度，有时重点与难点的教学不能完全保证每个学生都能完全理解。教师在考虑教学质量的同时也需要考虑整个班级的整体学习进度，导致理解能力较差的学生在学习过程中依旧是不懂。通过慕课教学可以很好的解决这一难题，在学习网络慕课过程中，学生可以随时通过暂停、后退反复的去听慕课中老师讲解的关键的知识点，这样就可以很好的解决了区别对待每个学生的问题。另外，在慕课课堂中，并不是老师一味地不断的在讲，通过程序的设置在间隔几分钟的时候教师会提出一些思考性的问题，学生必须通过回答这些问题后才会继续播放视频。这样也是确保了学生在观看视频时的一个学习效率，达到了互动学习交流的目的。

3.3、减轻教学工作量及提高教师警惕性

慕课教学中系统程序会按照预先设计好的安排，对每一节课学生应该掌握的课的内容、时间等都做了精细的控制。而且不论是课中还是课后都会给学生提出相应的问题、布置配套的作业，期末考核中学生也可以自主的完成教师预先设计好的试卷，完成答题修得学分。这一整套流程下来，在保证学习质量的同时教师在其中就会减轻很大一部分的工作任务。因为我们知道在高校中，一名老师可能不只担任本院系的课程传授，更多的是身兼数个专业的班级，可想而知老师的工作任务十分庞大，慕课课程的出现可以很好的解决这些问题。此外，由于慕课课程具有较高的教学质量，使得教师时刻不能松懈对自身教学业务能力的提高，也会对教师起到一个警醒作用。因此，老师可以利用更多的时间去完善自身教学质量，在提高自身教学水平的同时做到与慕课相兼容的促进学生的学业。

4、慕课引入排球教学各环节应用

4.1、慕课在高校排球教学中技术环节的运用

排球教学过程中主要是基本技术环节的教学，排球技术可以分为有球技术和无球技术，教师在对学生进行面授教学时，会根据教学计划对学生的有球技术及无球技术进行教学。无球技术的教学相对较为简单，教师在课堂中通过语言的解释和动作的示范，学生大多都会理解。而有球技术中技术动作较多，例如传球技术中的传球手型的教学，课堂中老师都会和学生说“两只手自然张开呈半球形，两大拇指自然相对”“传球时触球的手指是大拇指内侧，食指全部”等等一些列传球动作要领的讲述，可部分学生真正在练习过程中依旧不会按老师传授的去做。在进行练习时，学生也并未理解动作的正确手法，只是看着老师做出的示范动作去模仿。真正的动作要领掌握的十分不完善，若教师不能及时纠正，长期的联系就会导致学生基本技术的掌握，水平的提高也会受到限制。

慕课教学可以把实践课堂中老师教的技术动作用理论课的形式进行呈现，再通过慕课中动作示范的播放。例如学生对传球的动作手型就更加理解深刻，若上课中没听懂或未理解的学生也会大大加深学生对传球技术环节的掌握，学生会通过自身的的思考再结合教师上课动作的示范，在抓住正确的动作要领后一步步的掌握。经过这样几个环节的加深和巩固学生一定会比老师单纯的在课堂中学习的更多，更深刻。同样的在扣球、发球、垫球、拦网等几个环节也是用慕课加实践教学的方式来进行教学，学生的学习技术动作效率必定会提高。

4.2、慕课在高校排球战术技术环节的运用

排球战术在慕课课程学习的应用更多的是相对于体育专业的学生来运用，选修课的非专业学生主要是对排球基本技术的学习占主要部分，通常他们比赛中运用的都是“中一二”的站位安排，甚至水平更低一点采用场上无二传，每人轮转传球。这种站位相对很简单，但进攻的战术手段也是相对较少，通过老师课堂的讲解，学生很容易就能接受，所以在使用慕课教学时，可以根据学生实际水平情况合理运用慕课的学习。体育专业的学生在以基本技术都已经相对扎实的情况下，可以用更高级的战术配合，来寻求在比赛中获得更多的进攻机会夺的比赛胜利。而进攻手段更多一点的“四二配备”甚至“五一配备”对于体育专业的学生来说也是有一定的难度。

现代教学主张让学生自己理解规则战术，充分发挥学生的主观能动性，最大限度发挥学生潜力。在排球战术教学中融入慕课教学，可以很好的提前让学生理解什么是“背飞”什么是“打快球”、“吊球”等众多战术配合，这样在实践教学中，教师只需说我们打一个什么战术，学生就会立刻理解在执行的时候也会更加流畅。在这种做到学生心中有数的情况下，学生才会在比赛中、在训练中有更多的创造力的发挥，同时教师也会省去很多不必要的时间花费在战术训练安排上。因此，慕课课程对排球战术环节教学也是不可缺少的部分。

4.3、慕课在高校排球比赛规则及裁判的教学运用

排球教学中比赛规则的学习是必不可少的一个教学环节，对于体育专业的学生还是非专业的学生来说都是需要认真学习的。对于初学者教学来说，发球击球的犯规、位置错误以及拦网犯规等都是学生学习常见的问题所在。以位置错误为例，在教学时学生最不易明白的“同排”和“同列”的概念及位置关系，若在教学实践课堂前融入慕课的学习，让学生在课前就知道这些比赛规则的知识，会更易于教学。毕竟实践课中教师还是会以技战术教学为主，理论的知识传授还是相对较少的。

裁判教学主要是面对专业方向的学生需要重点学习，无论是从专业性和就业方向来说，他们都应该比非专业类学生掌握的更多和更牢固。该类学生应该熟练掌握第一裁判、第二裁判、记录员、司线等职责和权力，学会每个工作位置的正确手势，此外每个学生都应该会记录比赛填写记录表。在实际教学中，教师不会过多的去重视这些知识的学习，在每学期的课时量也并不是很充足的情况下，裁判教学的学习也就更少了。慕课可以让学生在课外时间进行学习，根据学生自己的时间合理进行分配，保证了每个学生都能得到区别对待的教学。相对于传统的教师面授来说，融入慕课课程教学，学生得到的知识也是更加全面系统的。

5、小结

（1）慕课教学对现代教育行业产生较大的冲击，是颠覆传统教学的新模式，排球教学技术环节融入慕课教学具有十分重要的意义，有利于提高学生学习排球基本技术的效率；

（2）慕课教学对于学生学习排球战术也有十分明显的促进作用，提高学生对排球战术的理解，使学生在执行时更加便捷，便于学生在比赛中的创造能力发挥；

（3）慕课教学融入排球比赛规则及裁判教学会使体育专业学生学习课程体系更加系统化。