以实用为目标导向提升财经应用文写作课教学质量初探

郎少俊

（河套学院，内蒙古巴彦淖尔 015000）

在经管类专业中， 财经应用文写作课是非常重要的一个课程， 其主要是为了帮助学生解决在财经工作中遇到的实际问题。在财经应用文写作课教学中，教师需要把实用作为目标导向，结合其实践性特点，对教学中的各个环节进行设计和安排，创新教学理念，对课程目标进行准确定位，对教学内容进行合理安排，创新教学模式和考核模式，从而提升教学效率和质量。该文针对以实用为目标导向提升财经应用文写作课教学质量进行深入分析。

1 财经应用文写作课教学现状

财经应用文写作是高校财经专业学生必须具备的专业能力之一，通过财经应用文写作教学，可以有效促进学生综合能力的提高。财经应用文写作课程属于财经专业的必修科目，该课程的周课时是两课时，一般情况下，都是在学生进行实习前进行讲授。财经应用文写作和其他专业课不同，无论是从课时安排来讲，还是从开设时间来讲，都处于被变化的必修课程。并且，大部分财经应用文写作课的教师都是语文教师， 并不是财会专业教师，因为语文教师对财经知识的了解较少，因此， 影响到了该门课程教学质量和效果。针对学生来讲，财经应用文写作课较为枯燥无趣，因此，在课堂教学画种经常存在学生不愿意写的情况。

2 以实用为目标导向提升财经应用文写作课教学质量的策略

2.1 创新教学理念

教学理念主要是指对教学活动的一个态度和认知，其是教师进行教学活动的基础，具有起航向标的作用[1]。从学科层面入手，财经应用文写作课的教学理念就是利用丰富的财经专业理论和写作理论， 指引学生对各种财经应用文进行写作实践。在信息时代背景下，受到公务员考试的影响， 财经应用文写作课的教学理念需要不断进行更新，把实用作为目标导向，对基础理论知识进行适当地弱化， 对写作能力训练进行适当的强化。在这个过程中，需要课程小组深入到企业中和行业中， 对财经应用文写作的各种问题使用情况进行调查和研究， 对就业岗位对人才能力结构的需求进行深入分析。只有这样，才可以对能力训练点进行确定，把实用作为目标导向， 把学生作为主体， 把教师作为主导，把能力训练作为根本，对课程进行设计和开发，从而保证财经应用文写作教学可以顺应时代的发展。把能力作为考核的重点内容， 更加关注学生利用相关知识解决实际问题的能力。

2.2 对课程目标进行准确定位

目前，部分学校在培养财管类人才时，都把财经应用文写作课程作为专业基础课程， 考核的主要方式就是考试；部分学校把财经应用文写作作为选修课，考核的主要方式是考查[2]。财经应用文写作课程在大一时，根据大类进行开课，一般情况下，该课程的课时安排为每周2 节课。无论是考试还是考查，该课程的教学目标都比较注重普遍性和基础性，需要学习各种文书，如经济信息类、日常事务、财经类。法规规章性、党政机关公务等等，这样会使教学目标较为混乱。因此，在对课程目标进行定位时，需要顺应社会的发展，把实用作为目标导向， 挑选学生最为关注的内容和学生最为需要的能力，对课程教学目标进行确定，例如，毕业论文、申论、求职简历写作等。此外，需要把该课程作为财管类学生通识教育的课程，并把训练学生思维能力、表达能力、解决问题能力作为重点内容，从而为其以后就业奠定坚实基础。

2.3 对教学内容进行合理安排

在财经应用文写作课的教学内容挑选上， 需要考虑以下两个方面：其一，文种；其二，教学过程中内容的挑选和安排。

在新时代背景下， 财经领域中的应用文种类型变得越来越多，各种版本的教材也越来越多。目前，部分高职院校的该课程教材质量相对较高， 满足社会和时代的发展， 而部分地方应用型本科院校的该课程教材较为落后，过于注重理论知识[3]。因此，文种的挑选是非常关键的，需要把实用作为目标导向。在挑选文种时，教师需要结合学生的心理特点，挑选合适的教材，在实际教学过程中，需要结合专业需求，适当地调整和增减教材的顺序和内容，把各种实际工作岗位的任务和求职的试题融入进去， 从而激发学生对该课程的学习热情，提升学生应用知识解决问题的能力和写作能力。例如，公务文书中通报、报告、批复、通知等文种，都是在实际工作中常常用得到文种，日常事务文书中总结、计划、启示、求职简历等，都是学生最为关心和热衷的文种，把上述这些文种添加到教学内容中， 可以有效激起学生的学习热情，从而提升学生的学习质量和效果。

在传统的应用文教学中，重点内容为概念、分类、特点、结构形式、写作要点、随堂练习、案例分析。这样的教学内容安排会导致教学过程和效果过于模式化，严重阻碍了学生学习热情的激发， 并且也会大大降低教学质量和效果。而把实用作为目标导向，对教学过程和内容进行安排，可以把随堂联系、案例分析作为重点内容。以实用为目标导的财经应用文写作课可以帮助学生对实际问题进行解决， 写作的文章就是学生对实际问题的分析和解决思路， 从而指引学生在实训过程中，对相关理论知识进行总结和领悟。

2.4 创新教学模式

传统的财经应用文写作课程教学模式已经无法满足学生的发展需求，因此需要对教学模式进行创新，坚持注重应用、注重实践、注重创新的原则，在教学中，对师生的角色进行重新定位，把学生作为主体，使学生成为知识的构建者[4]。在实际教学过程中，教师需要指引学生把每次练习都作为实战，结合材料中给出的信息，把自身作为当事人，然后明确解决问题的思路，对所学的理论进行灵活运用，表达解决问题的思路。

例如，在讲解公务文书时，本章的教学目标是使学生深入掌握公务文书的概念和特点以及种类等， 使学生灵活利用公务文书，对各种财经工作任务进行完成。在传统教学模式中， 教师会提供给学生可以反映时间场景的材料，以便学生进行写作。提供材料的科学性直接影响着训练的目的，若所给的材料过于充裕，环境过于真实，所给的材料中蕴含着答案，那么学生就会对材料进行照抄照搬，从而严重影响到教学效果，阻碍学生的思维发展；若所给的材料过于简单，而学生的自身能力有限，没有办法对材料进行补充，那么会大大降低学生的学习热情，学生容易出现敷衍应付的心理，从而影响到训练效果。因此，在提供材料时，教师需要掌握好尺度，保证学生可以在完成训练的情况下，为学生多提供一些思考的机会和空间， 从而激起学生对写作的兴趣，提升课堂教学质量和效果。

2.5 创新考核模式

结合财经应用文写作课程的特点，在考核过程中，需要把过程考核评价和能力考核评价作为重点内容。针对2017 级之前的所有本科课程，平时成绩为学期总成绩的30%， 期末成绩为学期总成绩的70%， 针对2017 级之前的所有专科课程，平时成绩为学期总成绩的百分之四十， 期末成绩为学期总成绩的60%。针对2017 级以后的所有本科课程和专科课程，平时成绩为学期总成绩的50%，期末成绩为学期总成绩的50%。而在财经应用文写作课程中， 需要注重教学中学生的动手实践能力， 可以适当地提高平成绩在学期总成绩的占比，保持在55%左右。其中才进行平时考核时，需要对学生的出勤情况、课堂练习情况、课堂提问情况、课后作业完成情况进行综合考虑， 在整个教学中贯穿课程考核。期末考核可以利用开卷考试的形式，利用综合测试题，考核学生的理论只是和能力。

2.6 注重师资的投入与培训

目前， 师资不足是我国大多数地方本科院校存在的问题，存在师生比超标的情况。部分地方本科院校的师生比例为1∶50，但是我国规定高校师生比例为1∶18，这给教师教学带来了较大的困难和压力。班级学生人数较多，无法保证课堂教学质量和水平，并且很难实施作业批改。而且财经应用文写作具有较强的实践性，如果仅仅注重理论知识的讲解，不进行动笔操作写作，是很难达到教学效果的。因此，想要有效完成教学任务，学生在学习完每个文种以后，都需要进行写作锻炼，这在一定程度上加大了教师的工作量。因此，高校需要注重师资的投入与培训，对师生的比例进行良好控制，从而提升财经应用文写作教学的效率和质量。

目前， 大部分财经应用文写作教师都是毕业于汉语言文学专业，针对这些教师，其更加擅长基础写作和文学写作。而财经工作的主要工作内容之一就是财经应用文写作，其是进行财经研究的一个重要方式，其和基础写作、文学写作的区别就在于专业性。财经应用文的内容、体式、性能、表达式都是特定的，并且文章中涉及较多的经济术语和大量的数据，对作者的要求较高。因此， 汉语言文学专业毕业的教师很难较好的进行财经应用文写作教学。在这样的情况下，高校需要注重对师资队伍的培训， 使其可以具备丰富的财经专业理论知识和写作理论知识，只有这样，才可以更好地进行财经应用文写作教学。

3 结语

综上所述，在新时代背景下，在财经应用文写作课中以实用为目标导向是非常重要的， 其可以有效激发学生的学习热情，调动其积极性，可以使学生积极主动地进行学习。目前，受到各种因素的影响，财经应用文写作课还存在一些问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，以实用为目标导向，把实践性特点作为中心，创新教学模式和教学理念，有针对性地对学生展开教学。只有这样，才可以有效提升学生财经应用文写作的质量，从而促进学生未来更好地发展。