从育人角度谈高校资助工作中对贫困大学生自信心的培养

杨潇

（玉林师范学院，广西玉林 537000）

贫困大学生是高校中需要关注和关怀的特殊群体，也是高校大学生群体中容易出现自信心不足等心理障碍问题的群体。为了能够在高校自主工作中有效提升贫困大学生自信心培养水平、 推动贫困大学生实现全面发展，高校有必要重视对贫困大学生心理疏导体系进行完善。

1 贫困大学生自信心培养的必要性

贫困大学生自信心培养工作的开展，对于推动贫困大学生的全面发展、 提升贫困大学生的社会适应能力具有重要意义。具体而言，首先，自信教育是推动贫困大学生实现社会化的关键。自信心是学生社会化进程发展中不可或缺的心态，充足的自信心对于推动贫困大学生更好地处理自身与周边环境之间的关系发挥着重要作用，与此同时，具有充足自信的学生能够更好地挖掘自身潜能、应对学习与生活中的挑战，因此，开展贫困大学生自信性培养工作是实现贫困大学生社会化的关键； 其次，自信教育影响着贫困大学生的价值观。在贫困大学生价值观的形成过程中，实践活动发挥着不容忽视的作用，而贫困大学生对时间活动的参与则离不开自信心作为支撑，由此可见，自信心与价值观之间具有紧密的关系。基于以上两点内容，高校必须以推动贫困大学生身心健康发展、 满足贫困大学生人际交往与社会化需求、 确保贫困大学生实现自身价值为出发点来开展贫困大学生自信心培养工作，从而为贫困大学生成长成才奠定良好基础。

2 基于心理疏导的贫困大学生自信心培养

从贫困大学生心理疏导工作的原则方面来看，首先，以培养贫困大学生自信心为目标的心理疏导工作需要遵循以人为本原则。心理疏导工作是心理疏导工作者了解贫困大学生心理问题并引导贫困大学生解决心理问题的过程中，这项工作的有效性建立在心理疏导工作者与贫困大学生之间具有的坦诚交流关系之上，与此同时，心理疏导工作者需要在心理疏导过程中体现出对贫困大学生的理解与尊重，从而确保贫困大学生能够对心理疏导工作者产生信任感，进而确保心理疏导者找到制约贫困大学生自信心提升的原因；其次，以培养贫困大学生自信心为目标的心理疏导工作需要遵循耐心倾听与详细问询原则。许多缺乏自信心的贫困大学生在与他人沟通过程中具有较大的心理负担，紧张以及表达不畅现象难以避免，面对这种现象，心理疏导工作者需要耐心倾听贫困大学生的倾诉，确保对贫困大学生自信心不足的原因做出全面了解。当心理疏导工作者对贫困大学生自信心不足的原因做出初步了解之后，则需要有针对性地对贫困大学生进行询问，从而把握问题本质并为策略探索工作提供依据；再次，以培养贫困大学生自信心为目标的心理疏导工作需要遵循预防发展原则。作为心理疏导工作者，需要不断强化自身的服务理念，通过主动开展心理疏导工作对大部分甚至全部贫困大学生的自信心发展现状做出了解。与此同时，心理疏导工作者需要重视针对贫困大学生所面临的共性问题以及容易出现的个性问题等开展心理健康教育宣传，从而确保心理疏导工作做到未雨绸缪并发挥出预防贫困大学生出现自信心不足现象、 推动贫困大学生身心发展与人格完善的作用；最后，以培养贫困大学生自信心为目标的心理疏导工作需要遵循保密性原则。在心理疏导工作中，贫困大学生所反映的问题属于学生的个人隐私，而贫困大学生之所以愿意向心理疏导工作者进行倾诉，则体现出了贫困大学生对心理疏导工作者的信任。如果心理疏导工作者对贫困大学生隐私进行泄露，则不仅会制约心理疏导工作成效的提升，而且也会导致学生产生失望情绪，因此，保密性原则是心理疏导工作中需要遵循的重要原则之一。

从贫困大学生心理疏导工作的模式方面来看，在贫困大学生自信心培养过程中，高校可以使用的心理疏导模式主要包括三类：一是专业心理咨询模式。即高校设置心理疏导部门，以个别咨询、心理辅导等方式了解贫困大学生自信心不足的原因并开展心理健康教育宣传工作，在此基础上，这一部门需要针对学生自信心不足成因探索解决方案，从而提升贫困大学生自信心培养工作的针对性。具体而言，专业心理自信模式中的常用方法包括引导学生进行宣泄、领悟等，促使学生能够在获得精神解脱的过程中调节自身心态，并确保学生能够提升自身心态与学习环境、生活环境的适应性。在此过程中，心理疏导工作者需要重视根据贫困大学生的差异性开展相关工作，从而为心理疏导工作有效性的提升奠定良好基础；二是辅导员心理辅导。由于辅导员与贫困大学生群体具有广泛接触，因此，辅导员在贫困大学生心理疏导中的参与对于提升贫困大学生自信心发挥着至关重要的作用。当然，由于辅导员并非专业的心理疏导工作者，因此，高校需要重视提升辅导员所具有的心理辅导工作能力，确保辅导员能够胜任此项工作；三是互联网心理疏导。欠缺自信心的贫困生往往也不会主动寻求专业心理疏导工作者或者辅导员的帮助，而构建网络化的心理疏导平台，则能够凭借匿名性优势促使贫困大学生敞开心扉，为此，高校需要依托互联网平台构建心理健康知识宣传讲座或者在线课程，并在重视构建网络心理疏导工作队伍的基础上确保网络心理疏导工作成效的提升。

3 贫困大学生自信心培养的其他路径

心理疏导是高校自主工作中培养贫困大学生自信心的有效路径，除此之外，高校还有必要重视营造良好的校园文化环境，并重视发挥出思想政治教育工作在贫困大学生自信心培养工作中的作用，从而为高校贫困大学生自信心的提升提供良好保障。

3.1 依托高校文化活动提升贫困生自信心

在高校针对贫困大学生开展资助的过程中，经济资助仅仅是表层的资助工作，而心理疏导才是更深层次的资助工作，因此，高校需要重视为贫困大学生创造良好的学习氛围与生活氛围，在确保贫困大学生能够感受到平等、 尊重的基础上来获得更大的心理安全感以及自信心，由此可见，良好的校园氛围不仅有利于贫困大学生身心的健康发展，而且也能够为贫困大学生提供良好的外界环境，这对于贫困大学生自信心的培养发挥着重要作用。在依托高校文化活动提升贫困大学生自信心的过程中，高校不仅需要重视了解贫困大学生对校园文化建设工作所具有的需求，而且需要重视引导高校贫困大学生深度参与到校园文化建设工作过程当中，这既能体现出高校对贫困大学生所持有的尊重态度，而且也有利于贫困大学生生成强烈的、积极的主观情感，因此，高校需要重视将以上要求作为构建和谐校园文化、组织校园文化活动的重要原则。从高校文化活动的内容来看，高校需要以创造相互信任、和谐共处的学习环境和生活环境为出发点来组织各类校级活动、班级活动以及寝室活动，从而引导高校大学生能够相互尊重，进而营造团结有爱的校园文化氛围。当然，虽然高校需要关注贫困大学生、了解贫困大学生对校园文化建设工作的需求，但是高校却需要避免刻意地针对贫困大学生组织校园文化活动，这要求高校能够在考虑贫困大学生对校园文化建设工作的需求基础上，面向所有高校大学生开展校园文化活动的设计与组织，从而避免挫伤贫困大学生群体的自尊、制约贫困大学生群体自信心的培养与强化。

3.2 强化理想信念教育与自我意识教育

高校贫困大学生所具有的人生观、价值观等，与高校贫困大学生的自信心具有密切关联，因此，重视针对贫困大学生开展理想信念教育以及自我意识教育，是提升贫困大学生自信心的有效路径。具体而言，理想信念教育与自我意识教育的主要内容包括以下几个方面：一是针对贫困大学生开展励志教育，引导贫困大学生能够克服自身经济条件所产生的限制，在不断提升自身专业水平的基础上为社会做出贡献并实现自身人生价值；二是针对贫困大学生开展竞争教育，在引导贫困大学生认识到自身学习以及未来工作面临的激烈竞争基础上，促使贫困大学生能够强化自身竞争意识，并通过引导贫困大学生认识到自身优势来提升贫困大学生参与竞争的自信心； 三是针对贫困大学生开展感恩教育，引导大学生认识到家庭、高校、社会在自身成长成才过程中发挥出的重要作用，在强化贫困大学生感恩意识、回馈意识的基础上，促使贫困大学生以更加自信的姿态投入到日常学习与生活当中； 四是针对贫困大学生开展职业生涯规划教育，引导贫困大学生树立坚定且远大的理想，从而促使贫困大学生能够在明确自身追求的基础上产生以积极的心态面对日常学习与生活的动力。另外，高校还应当重视提升贫困大学生所具有的心理调控能力、 引导贫困大学生构建良好的人际关系等，从而为贫困大学生人格的完善以及自信心的强化奠定良好基础，与此同时，高校不仅需要重视针对贫困大学生开展心理咨询工作，了解贫困大学生在自信心方面面临的障碍，而且需要重视引导大学生通过接触社会、 参与社会实践活动等来完成理想信念以及自我意识的内化。

4 结语

综上所述，高校贫困大学生自信心培养工作是高校自主工作中的重要内容，这项工作的开展不仅有利于推动贫困大学生的社会化进程，而且对于贫困大学生身心的健康发展以及正确价值观的树立都发挥着不容忽视的作用，因此，高校有必要在完善贫困大学生心理疏导体系的基础上，通过创造良好的校园文化环境、提升高校思想政治教育水平等路径，不断提高贫困大学生所具有的自信心。