关于高职院校应用型人才“双创”素质培养的探索与实践——以惠州经济职业技术学院为例

黄 燕 邝楚文

（惠州经济职业技术学院，广东惠州 516057）

1 研究背景

近年来我国重点实施创新驱动发展战略，2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”的“双创”理念。2015年国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出“深化创新创业教育改革是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”2018年国务院进一步发布了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，把双创事业推向了更高层次。这些政策表明，大众创业万众创新是推动社会经济发展的重要途径，创新创业教育是高等学校人才培养的重要改革方向。

2 当前高职院校创新创业教育现状分析

随着社会经济高速发展，高职院校毕业生面临的社会竞争和就业压力越来越大，提升学生职业技能的同时加强综合素质培养，成为广大职业教育工作者的重要任务。在国家政策指引下，各高职院校开展了创新创业教育工作，但由于起步较晚，目前还存在着一些问题。（1）对创新创业教育的重视程度不高。部分高职院校只关注职业技能的培养，忽略了创新创业教育的重要性，往往只在课程体系中加入一门就业指导课程，双创教育流于形式。（2）对“双创”政策的宣传不够。中央和各级地方政府出台了一系列的大学生创新创业扶持政策，但由于宣传力度不足，在校学生难以了解和申请。（3）创新创业课程体系不够合理。大多数高职院校在人才培养方案制定过程中，没有将“双创”理念有效地融入专业课程体系，只是在各专业原有的课程体系下增加几门创新创业课程，这使得“双创”教育与专业教育相分离，职业技能与“双创”素质难以同步发展，与社会的实际需求不相适应。（4）教师队伍结构有待调整。目前大多数高职院校的“双创”教育导师一般由专业课老师或辅导员担任，教师队伍存在学历高但缺乏行业经验、懂技术但缺乏创业经历、有技能但缺少发明创造、专业强但知识面不广等问题，教师队伍结构的单一、“双创”经验的普通缺乏，制约着创新创业教育的发展。（5）创新创业成果转化率低。在创新方面，大多数高职院校学生都有着创新意识，但由于自身专业知识积累的不足、技能水平的制约、创新土壤的缺乏，使得创新发明只能停留在较低层次，创造出来的作品难以上升到市场应用层级。在创业方面，由于受自身能力、资金等方面因素的影响，大多数学生对创业只停留在想象阶段。部分创业意愿特别强烈的学生，其项目主要集中在零售、餐饮、文化传媒等经营模式相对成熟的第三产业，新兴产业和高技术项目偏少。

3 构建应用型人才“双创”素质培养体系的具体措施

为解决当前高职院校在创新创业教育方面所存在的问题，惠州经济职业技术学院与广州粤嵌通信科技股份有限公司携手合作，共同建设了“双创”人才培养服务平台——众创空间+创客训练营，共同推进应用型人才“双创”素质培养，全面提升学生的职业技能和综合素质。

3.1 校企深度合作，共同建设“双创”人才培养服务平台

（1）校企共建“双创”人才培养基地——众创空间

惠州经济职业技术学院与广州粤嵌通信科技股份有限公司共同出资打造了校内“双创”人才培养基地——众创空间，该基地在国家“双创”政策的引领下，充分体现“自由创新、升级发展”的理念，为师生开展创新创业实践提供办公场所、交流平台、实践设备、融资渠道、政策引导、法律咨询、技能培训等软硬件服务。

充分发挥众创空间的平台优势和孵化作用，利用学校的学术科研环境和企业资源，大力引进符合实际的技术创新与创业项目，借助创客协会的组织优势，不断推进这些项目的孵化工作。

校企双方根据社会经济发展动态，参照国家各类“双创”竞赛的比赛规则，深入研究创新创业内涵，联合举办“粤嵌杯互联网+”大学生创新创业大赛。以比赛为契机、以众创空间为载体，激发学生的创新创业热情，广泛征集学生的“双创”项目，挑选出优秀作品进一步参加各类省级和国家级比赛。经过比赛打磨的项目，由众创空间继续培育，最终孵化出具备一定技术含量和行业竞争力的创新创业项目。

（2）校企共创“双创”素质发展组织——创客协会

以众创空间为依托，校企双方共同创建了“双创”素质发展组织——创客协会，该协会成员由学生、教师与企业导师所组成。以创客协会为中心，组建了一支支结构合理、规模适中的师生创客团队，各团队相互促进、共同进步，不断提升“双创”素质。

创客协会以学生为主体，专业教师与企业工程师共同指导，有计划地开展各类创新创业实践活动，包括邀请行业技术专家、创业成功人士举办系列讲座，定期组织经验分享会议等，为创客成员提供良好的“双创”培训条件。创客协会以企业化模式进行管理和运作，学生承担大部分的管理事务，进一步培养学生的职业素养和增强创业能力。

3.2 营造双创文化氛围，培养学生双创意识

（1）加大“双创”教育宣传力度，激发创新创业热情

创客协会与学校团委等相关部门共同努力，积极宣传国家和本地政府在促进“双创”事业方面的政策和优惠措施。加强对“大众创业、万众创新”内涵的学习，让学生真正理解创新创业的重要性，明白学校推行创新创业教育的重要意义。建立一套符合实际、体系完整的学生创新创业鼓励制度，包括学分转化条例、成果奖励办法、启动资金申请等，营造创新创业文化氛围，激发学生创新创业热情。

（2）积极开展“双创”型课外实践活动，培养创新创业意识

依托“双创”人才培养服务平台，广泛吸纳社会资源，适时开展高新技术展览、行业发展讲座等“双创”型课外实践活动，提高学生的主观能动性，培养学生的创新创业意识，树立技术创造未来、智慧引领发展等客观正面的创新创业理念。

（3）发挥优秀典型作用，提升创新创业信心

不断挖掘具有发展潜力的“双创”项目，培养优秀的创新创业人才。创客协会与学校就业实践指导中心、学工处等相关部门通力合作，跟踪毕业生的就业情况，收集整理历届学生中创新创业的成功案例，进行广泛宣传报道。邀请优秀创新创业典范分享他们的成果经验和发展历程，聘请一定数量的优秀典范担任众创空间的导师或顾问，指导待孵化的项目团队快速成长，发挥优秀典型的引领示范带动作用，提升学生创新创业信心。

3.3 实施课程改革，将“双创”理念融入专业课程体系

（1）将创新创业教育融入专业技术课程

以众创空间为桥梁，专业教师与创业导师共同开展课程改革工作。以信息技术类专业为例，在广泛调研和深入研究分析的基础上，重构专业核心课程和综合实训课程的教学内容。发挥合作企业的资源优势，收集整理创新创业项目和案例资源，从实施难度、技术含量、资金投入等方面进行等级划分，按课程性质和开设阶段，筛选合适的项目融入教学。专业核心课程偏重于职业技能的传授，多采用创新型项目进行知识重构；综合实训课程注重整体素质的培养，与创业项目的结合相得益彰。

在教学过程中，大力推行以学生为中心、教师为引导的项目式教学。将学生按照能力相当、优势互补的原则组成若干个项目团队，各团队内部按企业的人事架构进行角色分工，所有成员各司其职，共同完成“双创”型实践项目。

（2）拓展课程领域，构建多层次创新创业课程体系

将“双创”理念融入专业课程体系的同时，独立开设创新创业必修课，全面培养学生创新精神和创业能力。在充分考虑各专业人才培养特点的基础上，普及经济学、管理学、企业营销、风险投资以及领导力培养等多方面的知识，促进学生全方位发展。在教学方式上，除传统的课堂教学外，进一步开展课外实践、创业竞赛等，构建理论与实践于一体的多层次创新创业课程体系。

（3）建立多元化的考核评价体系

在创新创业课程的考核阶段，实行“自评+互评+教师评价+创业导师评价”的多元评价方式，全面考查学生的职业技能和综合素质。参考国家创新创业大赛的评分规则以及融资公司的风险评估方法，实现“双创”素质培养效果的数据化和标准化。

3.4 调整师资结构，提升教师双创能力

合理调整教师团队结构，聘请具有丰富创业经验的公司负责人、人事主管、市场总监等人士担任兼职教师，积极引进具备创新思想、富有教学热情的企业工程师担任专职教师，逐步构建学术与技能双高、教学与实践双优的“双创”型教师队伍。鼓励现有教学团队转变思想、树立创新创业意识，定期邀请本地创业先锋、科技创新人才举办专题讲座和各类培训活动，提升教师双创能力。

4 结束语

目前，应用型人才“双创”素质培养体系已在惠州经济职业技术学院构建并实施。校企共同打造的“双创”人才培养服务平台已孵化出一批技术含量较高、市场竞争力较强、发展潜力较好的创新创业项目，培养了大批具备“双创”素质的应用型优秀人才。