高职院校思政教育与职业心理素质教育的关系

关翠玲

（陕西财经职业技术学院，陕西咸阳 712000）

思想政治教育和职业心理素质教育，是新时代高等职业教育内容体系中的重要组成部分。高职院校大学生思想政治教育和职业心理素质教育，虽然有着不同的培养目标和方法，但从根本上来讲，都是为了促进大学生的健康成长，二者在高职教育内容体系中缺一不可，相互促进。

思想政治教育，又可以称为德育，包括对学生进行马克思主义理论、政治思想、理想信念、品德素养等方面教育。职业心理素质教育，是指根据职业及专业的不同客观要求，开展对应的心理品质培育。例如：会计职业心理素质，包括耐心细致的认知品质、客观平和的情绪品质以及高度负责的意志品质。由概念我们可以看出，高职院校思想政治教育与职业心理素质教育之间，既有区别又有联系。

1 思想政治教育与职业心理素质教育的区别

1.1 学科基础不同

思想政治教育，是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为基本理论基础，对学生进行政治思想与社会主义道德观念和法纪观念教育。因此，要想做好思想政治教育工作，必须具备扎实的政治理论学科基础，以及坚定的政治立场与过硬的思想道德品质。思想政治教育相关学科主要包括政治经济学、哲学、教育学、社会学、法学等。

职业心理素质教育是建立在职业要求的客观基础上，以心理学和职业相关学科为学科理论依托，寻找解决大学生职业心理问题途径和方法的教育。因此，要想做好大学生职业心理素质教育工作，必须熟悉和掌握职业相关学科知识及心理学相关知识。过去的观点认为，心理学倾向于作为医学分支学科，而目前心理学更多地被认为是社会学和教育学的重要分支学科之一。职业心理学是新世纪新兴的心理学分支学科，具有更鲜明的心理学与社会学、教育学交融的特质。随着经济增长方式的转变，职业范域内的优胜劣汰机制作用更加明显，如何摆正职业心态，修正心理认知，适时启动心理调整机制，自觉能动保持良好职业心理，对于新世纪青年特别是高职院校大学生来说，无疑是职业生涯中的重要课题。

1.2 教育内容和培养目标不同

思想政治教育，侧重于学生正确政治立场的培养和思想品德的提高、塑造、转变，以培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人为根本目标。思政教育内容丰富多样，涵盖面广泛，思想教育是导向，政治理论和政治观教育是核心，道德教育是重点，世界观与人生观教育是基础。

职业心理素质教育，是为了帮助学生构建起职业心理健康知识和技能体系，从而正确认识和解决在职业生活中面对或可能面对的心理困惑，增进和保持职业心理良好状态。因此职业心理素质教育着重于提升大学生职业心理认知水平与职业心理调节能力，以提高大学生职业心理整体素质，促进大学生职业成长为根本目的。职业心理内涵有：职业兴趣、职业意志、职业情感、职业心理困惑、职业心理倦怠、职业心理适应、职业心理压力等。从职业心理内涵出发，职业心理素质教育的内容包括职业兴趣培养、职业意志和职业情感强化、职业心理困惑解除、职业心理倦怠的消除、职业心理适应教育、职业心理压力释放和消减等具体内容。从职业发展过程来看，包括职业选择心理、职业转换心理、失业再就业心理等。

1.3 教育方法不同

思想政治教育以政策理论教育和宣传为主，主要通过思政课堂、理论宣讲、党团活动等途径开展。教育方法理论性较强，重视学生群体素质提升。近年来，课程思政的重要性日益突出，显示出思想政治教育与具体学科教育的交融性。职业心理素质教育主要采用普及职业心理学知识，疏导职业心理问题，与大学生交流讨论等积极互动的方式，以及职业心理测量、职业心理问卷、职业心理训练等方法，具有很强的实践活动性和个质针对性。

2 思想政治教育与职业心理素质教育的联系

2.1 思想政治教育是职业心理素质教育的思想基础

思想政治素质是新时代大学生的必备素质，是成为社会主义合格接班人的必然要求。具备良好的思想政治素质，可以促进大学生正确认知世界、社会与自我的关系，形成科学的人生观与职业观，从而有助于大学生健康职业心理素质的形成,表现为良好的意志品质、积极的职业态度等。因此，做好思想政治教育是做好大学生职业心理素质教育工作的思想前提和基础。例如，面对职业选择，理想信念坚定的学生会自觉从国家和社会需求出发，干一行爱一行，从而内在生成良好的职业意志品质和积极的职业态度，吃苦耐劳，爱岗乐业。

2.2 职业心理素质教育是思想政治教育的心理基础

职业心理素质教育可以使学生具备良好的职业心态和职业适应能力，能够正确认识职业现象，正确处理个人利益和职业要求的关系，这是我们开展思想政治教育的良好心理基础。与此同时，职业心理素质教育可以使学生正确地认识自我、由衷地欣赏自己，具备良好的职业交往能力和自我控制能力，从而有助于他们形成正确的人生观和职业观、社会观和交往观。例如；当一个实习学生职业表现过分自卑或自负时，我们不能简单地责备他对集体不关心或责备他自私自利，而应该从这些表面现象找到其心理根源。对集体不关心有可能源自于他的自卑心理；而自私自利有可能源自于他的自负心理。因此，我们在做思想政治教育工作时，一定要重视学生心理根源的挖掘，这样才能更好对症下药，增进教育实效。

2.3 教育效果的交融性

如前所述，由于思想政治教育是职业心理素质教育的思想基础，同时职业心理素质教育是思想政治教育的心理基础，因此，高职院校职业心理素质教育和思想政治教育的教育效果有一定的交融性，及时有效的职业心理素质教育可以帮助学生形成良好的思想品质。对工作耐心负责的职业心理品质，可以升华为对国家和人民的一丝不苟的奉献精神。同时，在思想政治教育中，结合职业心理素质教育可以使思想政治教育内容更加深入人心，有助于从思想根源解决学生职业心理困惑，帮助学生形成和保持职场健康心理和良好职业心态。

2.4 职业心理素质教育是高职院校广义思政教育不可或缺组成部分

由以上基本概念可知，职业心理素质教育应是高职院校广义思政教育的组成部分。在高职大学生成长之路上，良好的职业心理素质，对于他们的未来发展具有重要的支撑作用，有助于他们保持思想和价值观正能量，健康成长为社会主义建设栋梁之材。因此高职院校思想政治教育工作者要积极努力学习职业心理素质相关知识，掌握职业心理素质观察和测评方法，即做学生的思想引路人，也要成为学生的职业心理疏导者。

3 高职院校思想政治教育和职业心理素质教育融合发展的实现路径

3.1 加强思政课教师和专业课教师的职业心理素质培训

心理学是一个庞大的学科体系。但具体到职业心理，既有职业普遍心理，又包含不同职业的特质心理，学习的具体性和繁琐性就体现了出来。针对不同专业的学生，思政教师和专业课教师，均应紧扣专业职业特质，更新观念和已有知识体系，在繁琐和具体中找到教育工作的乐趣，感受为人师者的责任。学校和教学单位应大力支持教师的职业心理素质教育研修，对学习成果优异的教师应积极宣传和大力表彰。

3.2 加强课程思政的建设力度，提升专业课教师的思政水平

相对思政课教师，专业课教师在职业心理素质教育培养方面，具有得天独厚的优越条件。但要融合发展思政教育和职业心理素质教育，专业课教师必须下大力气大功夫，切实提升自身的思想政治理论水平和实践能力。这首先需要专业课教师对积极主动学习马克思主义相关理论，对马克思主义原理与知识具备一定深度和厚度的认知，其次是教学艺术的辅助。要将马克思主义科学原理和党的政策方针巧妙融合于专业课教学中，巧取案例，智选切入点，做到自然而不生硬，灵活而不呆板。

3.3 强化思政教师和专业课教师的职业实践

职业心理产生于职业实践之中，是对职业实践活动和结果的心理映像。职业心理素质的形成不仅依托学校教育，还源于职场实践。学校教育可以抓住学生良好心理素质的形成关键期，而职场实践则是对学校教育的深化细化和落实。教师自身首先要增加职业体验，从职业现场中体察职业心理现象的产生、变化和发展，从自身心理体验中加强学校职业心理教育的实效性，从而促进高职院校学生重要基本的职业心理素质切实养成，为他们今后的职业生涯打下踏实的基础。专业教师的职场实践路径相对较多，思政教师的职场实践则更需要学校、社会和企业的共同支持。要大力鼓励思政教师下企业下基层实践锻炼，在企业和具体工作部门调研或见习实习，即增长才干，丰富知识和技能，更有助于思政教师在职业心理素质教育工作中取得更好成效。

总之，由于职业心理素质教育与思想政治教育之间存在密切的辩证统一关系，我们应该为促进二者融合发展用大力气、下大功夫。这就给我们高职院校职业心理素质教育和思想政治教育工作者提出了新的使命和要求。虽然理论和实践上，在二者的结合上我们已经有了一些成果和做法，但还远远不足，很多学校并未重视因而不能有效做到融合发展。为了培养出更多具有良好的思想政治素质、道德法律素质、文化专业素质和职业心理素质的新时期高素质人才，我们还需要拓宽思路，更新观念，需要更多具有创造性和开拓性的方法和实践。