高职院校思政工作的创新策略探析

粟 荔

（湖南岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

1 高职院校加强思想政治教育的重要性

1.1 落实立德树人根本任务是高职院校素质教育的根本要求。加强思想道德建设需要不断改进思想政治教育，深入实施公民道德建设工程的核心之一就是要推进职业道德建设。高职院校在不断提升学生职业技能、专业技术的同时，更要不断加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育。尤其是在全社会强烈呼吁大力培养大国工匠的宏观背景下，高等职业教育的思想政治教育更直接影响着素质教育改革战略的稳步推进，已成为落实立德树人根本任务的最主要措施之一。

1.2 应对市场压力，提高核心竞争力的需要。近几年来，随着“最难就业季”的频繁出现，有限的工作岗位正在给越来越多的求职者带来巨大压力。作为职业院校的毕业生，尽管专业技能尚能占据些许优势，但社会上依然存在的认识偏见并未完全改变对高职文凭的看法，以至于高职院校毕业生常常会在人力资源市场处于不利地位。要突破这样的瓶颈与困境，高职院校就需要下更多工夫培养出德才兼备的“四有”人才，使学生能够凭借专业技能与工匠精神独树一帜，与普通高校毕业生之间展开差异化争。如此，高职院校才能通过提高学生的核心竞争力更好地应对市场压力，为就业争得大市场份额。

2 目前高职院校思想政治教育存在的问题

2.1 学生底子薄、基础差、自我认同低。由于高等职业院校通常是高校录取过程的最后一环，进入这类院校求学的学生往往基础知识较差、文化底子较薄。出于尽快取得职业资格的急切目的，许多高职学生通常更加注重专业课程、职业技能的学习，而对思想政治学习、职业道德培养方面缺少重视。加之不少学生在义务教育阶段的学习效果不理想，思想认识不深刻，故而自我认同度不高，甚至存在低人一等的错误认知。因此，这些学生在高职院校的学习中功利性较为明显，对于提高思想道德认识、思想政治水平相对漠视。这常常使得学生在面对思想政治教育时缺乏学习动力，不积极不主动，甚至仅仅为了应付教师或考试而敷衍。

2.2 外部干扰因素多，影响学生品质。改革开放几十年加快经济发展的同时，也让越来越多西方自由思潮全面侵入。高职院校的学生由于自身认识的局限性而对诸如享乐主义、金钱至上等不良思想缺乏应有的辨识，甚至对其颇为认同。这就导致一些高职学生对职业教育的定位失当、认识失准，方向失正，仅仅将学习职业知识和技术视作谋求物质利益的手段。面对强调诚实守信的职业操守、敬业奉献的职业道德时，这些学生非但难以认同和接受，某种程度上甚至心存抗拒。因此，这些不良的外部干扰因素也在一定程度上给高职院校思想政治教育形成了阻碍。

2.3 传统课堂教学形式较刻板，成效有限。长期以来，高职院校的思想政治教育课程已经习惯于相对简单的灌输式教学模式。课堂上理论多、阐释多、讲解多，但真正能够密切联系学生现实生活、学习状态的内容并不多。很大程度上，学生只是接收信息的容器，甚至对教师所讲所授左耳进右耳出，不留痕迹。这种几成套路的传统课堂教学形式不仅相对刻板机械，难以激发起学生的学习兴趣和热情，更为不利的是，这种思政教学通常只能形成让学生入耳入眼的表面现象，却无法取得入脑入心的教育效果。

3 高职院校开展思想政治教育的创新策略

3.1 多种教学手段综合运用，丰富课堂教学形式。信息时代大背景下，与互联网、移动通信技术等一同成长起来的00后几乎就是信息化的一代。除了基本上拥有智能手机这一“标配”外，这些新生代学生也早已习惯了网络化生存，生活、学习、娱乐等一众日常活动形式也早已千姿百态、不一而足。面对这样的学生群体，传统的平面、二维教学形式早已很难满足学生需求。高职思政工作方法亟待以多种形式更好地激发起学生的学习兴趣和热情。比如多媒体教学、互联网教学。运用包括图片、图像、音频、视频等在内的现代技术，让思政课堂得以立体化、动态化，使学生能够调动包括视觉、听觉甚至触觉等更多感官，从而以更加形象、感性的手段提升学生参与思政学习的积极性、主动性。只有当学生较为彻底地改变对思政课堂既有的成见与偏见，思想政治教育才能通过突破学生的不良心态取得更好的教育效果。也只有学生受到丰富教学形式吸引之后，思想政治教育才能取得触动学生意识深层的作用。

3.2 工学结合，校企合作深化思政教育成效。职业教育强调的动手能力不仅是指技术动作到位、实际操作顺畅，也包括优良职业道德、职业素养在现实中的展示与体现。即在思政课堂上传授的理论能够在客观的职业岗位上得以践行，而不是只闻其声不见其形的夸夸其谈。因此，借助工学结合、校企合作的实训化教育模式，在实践中开展思政教育至关重要。尤其是来自企业、工厂的工程师、技师在带来真实职场的理念和技术的同时，也在举手投足中体现着优秀职业人崇高的职业操守、良好的职业道德。通过观摩这些行走中的思想政治现实教育模板，学生能够受到的思政教育远比课堂上长篇累牍的书本文字更为真实、生动。如果条件适宜，不妨将实训基地布置成与企业相似的职场环境，将包括企业规章、操作规程、岗位要求、绩效考核等一应规范张贴在显著之处，让学生在现场体验到职业精神的内涵。

3.3 延伸课堂教学时空范围，实现思政教育内化固化。要对学生思想、精神、意识产生刻意的影响，仅仅依靠课堂上短短数十分钟教学显然不足。因此，需要延伸课堂教学时空范围，实现思政教育内化与固化。比如崇高的奉献精神、坚定的责任意识在校园中或许难以充分地感受或体现，不如将其投入到更加广阔的社会生活中去培养。包括校园文化建设、学雷锋活动、社区志愿行动、爱岗敬业职业竞赛、扶危济困社会实践等均可以作为学生课余时间进行的思想政治教育形式和内容。而诸如重走长征路、回到革命老区、参观红色纪念馆等类似于游学的形式则是让思政教育寓教于乐的最好形式。若时间允许、条件具备，还可以组织学生开展短期支教活动，把更多贫困乡村人群急需的实用技术送下乡，以实际行动践行精准扶贫的时代发展战略等。这是实现思政教育内化、固化的良策。

4 结束语

思想政治教育在各级各类高等教育中历来是必修课与重点关注的领域。然而对于不少高职院校来说，本就繁重的专业课程和相对落后的思政教学形式却往往成为影响思想政治教育的不利因素。这其中既有学生自身理论基础相对薄弱的制约，也存在高职教学指导思想相对片面的阻碍。因此，高职院校开展思想政治教育当着眼于观念的转变，尤其需要着眼长远，认识到思政教育于职业道德、品格养成的决定性意义，进而需采取更加多元的教学手段，以丰富教学形式和贴近学生现实的思政教育方法激发学生的积极性与主动性。如此，不仅学生将能以更加完善的人格修养、职业操守赢得职场竞争的主动权，且高职院校的专业教育亦能更加符合社会要求，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。要扣好思想上的第一颗扣子，思想政治教育必不可少。尤其是在培养高等职业人才的过程中，社会责任意识、规则意识、奉献意识等的培养更是关系到学生个人、学校教育乃至整个社会未来发展的决定性因素。