网络教育与高职生综合素质提升

郭佳

摘    要： 目前，高职院校教育工作受到网络时代的影响，工作理念和工作方式均存在较多变化。如何在网络教育背景下加大对高职生综合素质的教育力度，成为当下高职院校亟待解决的问题。本文以网络教育为研究背景，针对当下高职生综合素质提升路径及策略进行全面分析，以供参考。

关键词： 网络教育    高职生    综合素质

当代高职生发展需求多样化，加上网络时代赋予的全新意识流形态，进一步促使高职生价值观、人生观发生变化。其中，高职院校综合素质教育工作作为纠正学生价值观偏差、树立良好价值理念的导向课程，不仅肩负着党和国家对高职院校教育工作的委托，还肩负着贯彻落实教育部对高职院校学生教育的重任。其中，网络教育作为网络时代的新兴教育方式，不仅在教育理念与教育方式上影响着当代高职生的综合素质，还在教育内容方面影响着当代高职生的综合素质，必须紧密联系，加强学生综合素质教育工作。

1.高职院校学生综合素质调查现状分析

高职院校学生综合素质教育主要从思想道德素养、文化素养、业务素养和身心素养等方面实施教育工作，目的在于通过加强学生综合素质教育工作，确保学生个体全面发展，尽早成为对社会、对国家有建树的人。结合高职院校学生综合素质教育现状看，出于多方面因素考虑，各个高职院校在学生综合素质教育方面存在明显差异。根据不完全调查显示，综合各因素与总体得分看，调查人员在专业维度方面通过借助Levene方差齐性检验，进行方差分析并得到相关结果。

为进一步了解造成差异问题的主要原因，调查人员经过多方面的比较与衡量，针对网络教育问题进行全面分析。根据分析结果显示，当前高职院校在网络素质教育的参与程度上，各专业间存在明显不同。举例而言，经济类与艺术类大学生得分比价高，且在其他选项问题上，二者之间也没有出现明显的差异。与此同时，调查人员针对高职生的性格问题、受教育程度等进行全面检验与分析，并未发现该因素对高职生素质教育造成明显影响。但是从客观角度看，网络教育与课堂教育存在明显不同，在教育理念与教学方式上存在明显不同，导致高职生综合素质不高。

2.网络教育视野下高职院校学生综合素质提升原则

网络教育的迅猛发展极大程度地缩短了信息资源与知识的传播时间。可以说，这种形式直观、操作简便、效率较高的教育方式俨然成为当下人们喜闻乐见的认知渠道。不仅对教育各个层面产生重大影响，而且对我国教育事业发展产生影响。其中，网络教育潜在的广泛影响力与融入作用，无疑给高职院校学生综合素质培养工作带来全新的挑战与机遇。针对此，高职院校必须始终立足于网络教育视野角度，坚持学生综合素质提升原则，为高职院校学生个人的全面发展提供力量。一般来说，网络教育视野下的高职院校学生在综合素质提升方面，要遵循合理性原则、整体性原则和教育性原则。具体原则内容如下：

其中，合理性原则主要是指处于网络教育视野下，必须立足于实际情况进行统筹规划，明确当前网络教育的发展根基点。从当前高职院校学生综合素质实际情况入手，从多个层面全面加强，尽可能实现以理想信念教育为核心、以道德教育为基础思维方式的教育目标。整体性原则主要是指立足于当下教育界实际情况及国家教育部部署规划，明确当前网络教育亟待攻克的重点内容。教育性原则必须从当前高职院校教育实际入手，力图从多个层面实现环环紧扣、层层递进目标。举例而言，从积极运用网络平台方面加大高职生素质教育力度，培养大学生创新能力与业务素养。与此同时，以社会主义道德观教育为核心理念，积极为高职生树立全新的“精神大厦”。

3.网络教育视野下高职生综合素质提升的路径与策略

3.1强化德育教育，注重思政素养与其他素养的协调发展。

从近几年人才市场和就业形势看，多数用人单位始终坚持把思想道德素质放在首要位置。究其原因，主要是因为思想政治素质高的人在事业心、责任感与吃苦耐劳精神方面比常人高一些。针对此，建议高职院校在网络教育方面，应该积极打破课堂界限，充分利用网络平台，尽可能地将思想政治教育与其他素养教育工作协调。最好从打破课堂界限方面出发，即利用运用网络平台，促使思想政治教育得以顺利贯彻与落实，为学生个人思政素养的全面提升提供保障。

近些年来，网络教育凭借操作简单、信息传输快等特点，促使教育工作者自觉加入网络教育队伍，拓宽教育影响范围。最重要的是网络教育可以促进素质教育工作全面贯彻与落实，更加贴近人民群众生活。在实现网络教育与素质教育合力发展的过程中，运用网络技术可以实现对不同IP地址的预测行为，如了解待测人群的爱好特点及行为特点，并给出相关建议，提高高职生的综合素质。

3.2立足网络教育特点，促进不同专业高职生综合素质的全面发展。

一方面，建议高职院校积极以网络教育为切入点，将提高高职生综合能力作为教育基点。从本质上来看，高职生综合素质培养教育的根本任务在于帮助高职生及时明确社会发展形势、适应社会需求、掌握核心技能，尽可能地实现以理想信念教育为核心、以道德教育为基础思维方式的教育目标。高职院校教育工作者可以积极结合网络教育特点，以课上课下和线上线下的方式，实现理论与实践过程的高度统一，促进不同专业高职生综合素质的全面发展。

另一方面，高职生必须树立正确的价值观与人生观，强化自主学习能力与创新能力。与此同时，为防止高职生价值观、道德观被误导，学校思想教育工作应该正视网络教育带来的积极影响与负面影响，加大学校思想政治教育力度，力图从多个层面培养高职生健康、积极的道德品质。在此过程中，作为高职院校学生思想政治教育的直接负责人员，教育工作者有责任、有义务肩负起教育重任，时刻把握学生的思想动态变化，及时发现问题并解决问题。

3.3結合时代背景，促使多参与高职生素质教育活动。

在網络教育背景下，高职院校应该自觉承担起培养高职生综合素质的任务，可以从加大网络平台综合素质教育渗透力度入手，积极培养大学生的创新能力与业务素养。在具体培养过程中，教育工作者应该以学生为主，高度尊重学生，促进学生个体全面发展。关注高职生综合素质发展状况，采取问卷调查、网上调查或者班主任获取信息的方式，明确当前高职生综合素质总体情况。根据总体发展趋势，做出合理评估。

在具体实践过程中，以社会主义道德观教育为基础，并以各种形式网络实践活动为切入点，加强素质教育与综合教育。高职院校可以有计划、有组织地运用多媒体教育方式，学习人文景点、历史博物馆等知识文化。并以网络调查、访谈等活动，确保学生在网络实践过程中提高综合素质。最重要的是，教育工作者要时刻把网络素质教育作为网络教育重点，并积极与人文教育结合，确保人文课程中蕴含丰富的人文理念与精神。

3.4重视生源差异问题，全面提高网络教育素养。

高职院校学生综合素质的差异性主要体现在两个方面：自身素质总评与全面素养总分维度。在全面素养评估维度方面，思想道德素养、文化素养和业务素养基本上可以视为衡量全面素养评估维度的基本因素。一方面，建议高职院校方面积极加强网络心理素质教育。针对农村生源大学生心理素质教育问题，最好立足农村生源大学生实际情况，积极将思想政治教育与就业问题结合，确保农村生源大学生成为社会所需要的人才。

另一方面，从学生切身利益出发，强化提高道德素养的自觉性与主动性，确保农村生源大学生具备乐观、健康的心理素质。除此之外，开展网络职业规划教育。像农村生源大学生受到就业期望与社会资源匮乏的影响，日后就业方面存在局限性。高职院校可以开展网络职业规划教育，如利用集中式培训手段促使农村生源大学生的就业理念发生改变，确保农村生源大学生就业能力得以强化。

在网络教育视角下，高职院校有责任、有义务践行教育重任，积极从多个层面加强网络教育强度。积极运用网络平台加大高职生素质教育力度，培养大学生创新能力与业务素养。同时，以社会主义道德观教育为核心理念，积极为高职生树立全新的“精神大厦”。针对当前网络教育存在的不足之处或者倾向性误导问题，高职院校必须及时纠正高职生思想上的偏差，尽量将隐患因素及时消除于萌芽中。高职生应该树立自主学习理念，明确提高综合素质对于自身的重要性。

参考文献：

[1]刘冬青，张凯.网络教育视野下高职生综合素质提升的路径与策略探究[J].中国新通信，2019，21（03）：192.

[2]温林，张建云.基于“互联网+”的高职生综合素质培养研究[J].价值工程，2018，37（24）：297-299.