初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法

随着时代的发展，初中语文教学被赋予了新的内容，教师不能只是单纯的讲授语文知识，而是要在充分理解语文教学内容的情况下进行调整，不断创新语文教学方式，激发学生对语文学习的兴趣，让学生能在语文学习中养成良好的语文学习习惯，形成系统的语文学习思维方式，让学生能更加积极主动地投入到语文学习中，从而提升学生的学习能力。

一、培养学生创造性思维的优势

（一）语文课程改革的优势

在语文课程改革的推进下，传统的语文教学方式已经不适合时代的发展，这就需要教师能够将创造性思维方式引入到初中语文课堂教学中，培养学生自主探究问题的意识，让学生能自行从学习中找到存在的问题和解决问题的方法。而且，学生普遍都对新生事物比较好奇，教师就可以充分利用这一点，让学生能够充分发挥主观能动性，积极主动投入到语文学习中，在养成良好的语文学习习惯的基础上，让自身的语文思维能力获得提升，为今后的语文学习打下坚实的基础。

（二）语文学科教学的优势

语文是培养学生听说读写能力的课程，这是语文的学科特征，而教师在进行教学的时候，不能再用之前的方式进行教学，更多的是要站在学生的角度思考问题，让学生能从多方面学习语文知识，像是基础的口语交际能力和阅读能力都是语文教学的一部分，教师要给学生充分的交流空间，让学生能在课堂上发表自身的看法，并将其中涉及到的专业知识进行强调，学生也能对这些知识有更加深刻的印象。而同样的，语文教学中会涉及到很多人文主义知识，其中不乏优秀人物事迹，这种知识可能和当前时代发展相去甚远，但是其中的精神依旧值得学生学习，那么教师就需要将创造性思维引入到语文教学中，不断提高学生的综合语文学习能力。

二、初中语文教学中存在的问题

（一）过分注重语文知识的工具性

教师在进行语文教学的时候，大多会突出对语文知识的基础内容进行教学，把语文知识当成一种工具，学生也就忽略了语文教学内容中的人文精神和思想，甚至会让二者形成对立关系，这种只让学生关注语文的工具性的方式会产生一定的负面影响，不仅不利于培养学生对语文学习的积极性，还会让语文教学比较片面，学生没有形成正确的思想意识，也就无法完整掌握语文知识，对其今后的发展也会带来不利的影响。

（二）将语文教学重点放在应试上

对大部分教师来说，他们语文教学的重点主要放在应试教育上，而他们的教学方式都是统一的模版，并不会根据学生的情况进行创新教学，这就会让学生的思维僵化，可能教师讲授的方法并不适合他们，这就会让他们产生很强的挫败感，也就不利于学生语文能力的提升。与此同时，教师还会分类进行语文知识的讲解，并且具体阐明解决问题的方法，但正因为如此，学生缺少独立思考问题的过程，可能学生会因为教师的这种教学方式获得发展，但更多的是因为这种教学方式失去创造性思维，学到的知识比较片面，无法在获得新知识的时候进行举一反三，学习效率也就比较低下。

（三）过于强调写作技巧的重要性

对学生来说，学习语文知识不仅仅只学习基本的知识，更多的是要将其运用到写作中，而如果教师依旧强调写作技巧而没讲解具体的写作方法，容易让学生模糊写作学习的重点，无法发挥自身的想象力进行创作，写作对他们来说更多的是按照教师的方法进行笔头说明，并没有实现写作本应该具有的价值。而且如果学生在写作的过程中不能充分发挥想象力，就会造成写作的局限性，写出的内容也就缺乏真情实感，而这正是写作的核心内容，如果不将这部分内容展示出来，也就失去了原本教学的意义。

三、培养学生创造性思维的方法

（一）激发学生对语文学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，那么教师在进行教学的时候则要充分利用这一点，改变传统的思维方式，将学生放于教学主体地位，从学生的需求入手进行教学，也不局限于语文课本内容，在学习的过程中也能让创造性的思维方式得以呈现出来。以讲解《回忆我的母亲》为例，教师可以首先从作者朱德入手，朱德写这篇文章其实是为了纪念自己的母亲，而其实很多学生在日常生活中和母亲的交流比较少，学生不一定能够体会到朱德想要传递出来的情感，那么教师就可以调整引导思路，让学生从母亲的日常生活入手，可以是和母亲出去玩耍、或是和母亲有小矛盾等，其中都会蕴藏一定的情感，教师可以让学生踊跃发言，并在这种良好的氛围下引入课文内容，这时候学生也会对文章的内容比较感兴趣，也就会积极主动参与到语文知识的学习中，教师在学生自行体会之后再引入创造性的思维方式，也会提高整个初中语文课堂教学的质量和效率。

（二）鼓励学生对知识进行提问

探究学习也是培养学生创造性思维的方式，毕竟学生对新生事物会比较好奇，而且这也能改变传统的语文教学方式，学生在学习的过程中会遇到一些问题，教师就要充分利用学生的这个特性，引导学生主动提出问题并有效进行探究，并在教师的引导下解决问题，这种方式会比教师直接讲解让学生的印象更加深刻。比如在讲解《愚公移山》的时候，教师首先要整体讲解课文的内容，让学生有一个整体的印象，而同时还要随时关注学生遇到的问题，像是愚公移山看似不可能，但其实有锲而不舍、水滴石穿的精神，如果学生不能从课文中体会出来，教师也不要批评学生，而是要让学生将遇到的问题提出来，并引导学生结合自身的理解能力解決问题，这个思考的过程就是对学生思维的一个锻炼，学生也能通过自身的学习来真正掌握语文知识，并将这种学习方法用到今后的学习中，也能让学生的整体学习能力获得提升。

（三）引导学生充分发挥想象力

想象力是学生学习语文不可缺少的一部分，如果学生缺乏想象力，只能学习到表面的知识，无法深入挖掘其中的信息，而且因为语文知识的内容比较丰富，如果学生不能很好地理解内容，无法找到合适的学习方式，就会导致整个学习效率低下，所以在这个时候就需要教师能够结合学生的学习情况，将创造性的思维方式引入到初中语文课堂教学中，充分发挥学生的想象力，将学生放到教学主体地位，充分发挥其主观能动性，更加快速掌握语文知识。比如在讲解《三峡》的时候，除了要让学生能从文章中体会到三峡壮美的景象，还要让学生充分发挥自身的想象力，假设如果去到三峡，最喜欢什么样的景色，这种联想的思维方式可以灵活学生的头脑，如果教师此时提出三峡的一些景色可能会受到破坏，同时可以让学生想象如何解决这个问题，这整个想象的过程也可以让学生获得启发，并将语文知识和生活实际结合起来，让学生也能更好地面对生活中可能遇到的问题。

（四）改革语文作业内容安排

改革作业内容安排也是将创造思维引入初中语文课堂教学的一种方式，和之前布置作业的方式不一样，教师可以在布置作业的时候除了布置笔头作业，更多地布置和实践内容相关的作业，让学生不仅能从课堂上获得语文知识，还能从课外实践中巩固这些知识，以便今后能够加以运用。在学习《木兰诗》的时候，教师可以让学生到历史博物馆进行参观学习，博物馆里可能会讲解花木兰的一些生平事迹，在对花木兰有一个总体了解的情况下才能理解木兰诗中所要传递出来的情感，而且在当时的情境下进行学习，也能让学生获得启发，木兰做的最勇敢的事情就是替父从军，而在当今这个和平年代，即使学生在生活中遇到问题，也要像木兰一样不畏艰难，勇于直面困难，直到最后解决困难，让学生在实践中获得的感悟更会让学生形成一个良好的语文学习习惯，而且多种布置作业的方式也可以让学生能不断调换思维方式，让学生能获得更加全面的发展。

综上所述，在进行初中语文教学的时候，要避免传统教学方式带来的影响，将创造性的思维方式融入到语文教学中，并通过激发学生对语文学习的兴趣、鼓励学生对知识进行提问、引导学生充分发挥想象力、改革语文作业内容安排的方法，让学生能意识到语文学习的重要性，并能在教师的引导下形成系统的语文思维方式，从而整体提高语文教学的质量和效率。

参考文献：

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宋玉华，山东省莒县第三中学教师。