借助生活化案例辨析 促进学生认知与行为协调发展

栾林

【摘要】为进一步落实课程的标准理念，让学生的道德认知得到充分的实践，必须抓住一切行为契机规范学生行为，做到知行合一，协调发展。

【关键词】生活化案例  知行协调  发展

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0085-01

目前小学《道德与法治》学科，在教学中受人数、时间、条件等限制，教师无法组织学生每节课后开展相关的实践活动。那么课本上所学知识是否能转化为学生的日常行为，教师也就无法准确获悉，从而造成学生认知与行为的脱节。

在课程中借助生活化案例，在每个活动主题的教学内容完成后呈现出来，让学生进行辨别分析，不仅能及时反馈出学生的学习情况，还能够提高课堂的实效性。通过小学部编人教版二年级上册第10课《我们不乱扔》的两次试教，明显发现学生的变化。

第一次试教（片段）

活动二：说图片谈生活，体验舒服健康

1.体验舒服

师：这些图片，哪张给你留下最深的印象？置身于这样的环境中你有什么感觉？（生：这张照片上有很多垃圾，很恶心）

师：太可怕了，生活在垃圾堆中会让人浑身难受。你更喜欢哪一种情景呢？干净优美的地方让我们感觉身心舒畅。要想一直生活在洁净的环境中，我们该怎么做呢？（生：不乱扔垃圾） 师：这节课就此向小朋友们发出倡议——爱护环境、拒绝乱扔。

2.感受健康

师：脏乱的环境会对我们的健康产生什么样的影响呢？时间久了，还会散发出阵阵恶臭，你经过时会——（生：做捂住口鼻的动作）

师：这些气味不仅难闻，里面还有许多对人体有害的物质，闻多了会——要是把垃圾扔进水里那就更糟了，原本清澈的水就变成——

师：可是这些脏水会通过其他的途径，跑到我们的生活中，长期饮用会引起各种疾病，还有废弃的电池扔进水里也会造成很大危害。只有保持环境的干净整洁，让垃圾都回到它自己的家，才能让我们感觉舒服，才能让身体更加健康。（板书：健康）

3.拍手读儿歌（师：让我们拍手齐读环境保护小儿歌，唱响文明的集结号）

4.欣赏志愿者捡垃圾图片

师：只有不乱扔才能让花儿美、草儿笑，你我看了齐欢笑。接下来就让我们在洁净的环境中愉悦身心吧。

一節课学下来，貌似学生们懂得了道理，学会了遵守规则。可是随着下课铃响起，一个小男孩急冲冲地跑出教室，撞翻了门口的垃圾桶，废纸撒了一地。肇事的跑得太快全然不知，看到的学生熟视无睹，进进出出很快就将这些废纸踢得到处都是。作为教师刚刚的教育是失败的，我赶紧用手机拍下了脏乱的教室门口及毫无反应的同学。同时注意收集这个班学生们乱扔的“罪行”。下周的试教，我们没有再换班级，而是用这个班再上一遍。

第二次试教（片段）

活动二：说图片谈生活，体验舒服健康

1.体验舒服

2.感受健康

3.拍手读儿歌

以上的三个教学环节，依照原来设计，没有变化地进行着，学生们也懂事的默契配合着，仿佛就是一个个环保小卫士。“我们不乱扔”的口号冲破教室，回荡走廊，让所有人都能听得到他们不乱扔垃圾的决心。他们狡黠的眼神里已经知道我最后一个环节的程序了，做好了充足的准备。然而，我将原来的图片换成了偷拍到的真实表现。

4.欣赏图片

师：孩子们，课堂上学习的知识和理论，应该落实到自己的行为上，如果光说不做，那就是说空话。你们看看上节课后，自己是怎么做的。（图片一出来，热情高涨的教室瞬间安静下来，随即开始窃窃私语了。）

师：你们发现哪些行为不规范了？（一双双小手陆续地举了起来，说出了自己或者同学做得不当的地方，并且能够指出该如何改正。）

师：我相信咱们班的孩子们一定会言出必行，说到做到的。（我能透过这一双双熠熠生辉的小眼睛，体会到他们思想上的变化，感受到他们改变行为的决心。）

师：老师知道你们可以约束自己的行为，如果看到身边的人有乱扔的行为，你该怎么办呢？（我抛出的问题，有的孩子立马就在座位上说出了自己的想法，有的孩子在思考，有的同桌之间在商量……这才是真正的课堂，真正在学习。）

生：我会告诉他这样做不对，你要捡起来。

生：要是人家不听你的呢？

生：那我就替他捡起来，也不能看着不管啊。

……

认知与行为协调发展，就是理论与实践相联系，不断地认知、实践、体验、内化，循序渐进、螺旋上升，在真实的生活行为实践中体现。课堂上把收集的生活中发生的事件为案例，让学生辨析，教师点评，以此为途径解决学生如何把品德课上所学的理论知识内化，并转化为自主道德能力和自身道德修养的问题。

落实生活化教育的理念，为学生的生命成长、道德发展发挥其教育作用，改变知识的说教灌输，消除认知与行为严重脱节的现象，使道德知识与行为实践相统一，达到认知与行为协调发展。

参考文献：

[1]《教学论》

[2]《教育心理学》

[3]《大学问》

[4]《思想政治教育知行统一规律探析》